走进孩子的游戏

                                             奉贤区实验幼儿园 吴青

背景：

屠老师来见习已经有几个月了，因为她平时也在带大班，所以很快的投入到班级的工作中来。但是，由于屠老师对我们班级的孩子不是很了解，所以在角色游戏中，应该如何观察，观察一些什么对于她来说还是比较盲目的。

实录：

角色游戏对孩子来说是最喜欢的，但是对于老师来说是最难组织的，特别是这些新教师们。孩子们在游戏中的一些行为折射出孩子们哪些经验、想法、特点等等，因为所包含的内容实在太多了，所以更难让这些信教师们把握。在孩子们角色游戏时，我看到屠老师会时不时的参与到孩子们的游戏中，但似乎只是和孩子们一样，玩玩游戏。也没有及时的记录孩子们的游戏情况。中午的时间，我和屠老师一起交流孩子们的游戏情况，问问屠老师今天你在游戏中看到了什么？屠老师说：“点心店的孩子在做点心，我去吃馄饨，他们给我烧馄饨？”我再进一步的追问“你有没有发现什么问题？”这个问题一问，似乎屠老师有些迷茫。我接着又问：“教师在幼儿游戏中的作用是什么？”这时屠老师小声的说：“我确实不太知道该怎么观察，到底看孩子们的什么行为，哪些行为是有意义的，这些行为说明什么问题，我感到非常的迷茫。”我安慰屠老师：“角色游戏确实很灵活，不要说新教师，有时候我们老教师也会拿捏不准。所以，我们一定首先要明确大班角色游戏中老师要观察什么，如何观察？”于是，我推荐新老师去查阅《课程指南》、《游戏活动》教材等等。       

针对新教师所反应出来的问题，我对自己的指导也进行了反思，于是回家后设计了一张游戏观察记录表，通过表格的记录，让屠老师有目的的观察。

反思：

作为新教师，屠老师对“游戏”这个“时间长、空间大、自主性强”的课程内容感到有很多的困惑，尤其对游戏过程中教师的观察和介入感到手足无措。还好屠老师已经有带班经验，而且本来自己带的也是大班。所以对于大班幼儿的年龄特点略有所知。在通过对《课程指南》《游戏活动》的书籍的翻阅，屠老师也初步了解到了游戏活动中老师基本要观察的一些内容。

一、理论学习，夯实基础

什么是游戏呢？对于新教师来说确实有很大的困惑。所以在给屠老师指导游戏的观察和游戏的介入时，我先向屠老师推荐了《课程指南》和《游戏活动》这两本相关的书籍，让屠老师通过自学，了解游戏的一些特点，游戏中老师是处于什么位置等。

二、勤于记录，积累经验

当然，仅仅靠理论学习还是不够的，理论知识毕竟高于实践，不便于新教师在实践中的操作。根据新教师没有经验这个问题，我鼓励屠老师多记录。怎么记录呢？对于新教师来说可能也比较盲目。所以，我为新教师们设计了一些表格。比如：每个主题中游戏情节的发展如何？每个游戏主题中孩子与材料的互动情况。包括时间上的安排：如在刚开始的5分钟要求屠老师能进行一个全面的观察，然后有针对性的观察等等。通过这样的记录，屠老师对角色游戏的观察方法、目的逐步明确了。

三、实践操练，发现问题

在屠老师对角色游戏有了一定的了解后，我就让她过渡到实践操练，让她组织角色游戏包括如何对观察游戏后的一些问题进行分享交流等等。从游戏开始，如何帮助孩子们进入游戏一个环节一个环节的指导屠老师的游戏组织。在操作中，我发现屠老师能够发现游戏问题的所在，而且屠老师也有自己的思考尝试去解决这些问题。但是由于经验的缺乏，有的时候解决的方法上有所欠缺或者不够深入。我就针对每个问题帮助屠老师来分析和讲解。比如，在游戏中屠老师关注到大班幼儿的分工协作问题，但是如何引导幼儿学习分工协作呢，不仅仅是说说而已。首先要丰富幼儿的游戏经验，了解主题中的一些人物工作特点。医院有医生、有护士。他们的各自分工是什么？这需要孩子们通过调查去了解的。设计角色游戏计划书，这样可以帮助幼儿记录自己的分工目的、内容等。通过每次实践中问题的解决，屠老师对游戏价值的把握能力也越来越高。