多写 多问 多读

实验幼儿园  陈碧红

背景：

我园成为市新教师规范化培训基地学校之一，作为区骨干教师的我有幸带教了新教师之一—汤圣泽。刚刚走上工作岗位的年轻教师，个个踌躇满志、激情四射。如何让新教师尽快地适应幼儿园的教育教学工作；让新教师在幼儿园这块土壤中尽情地发挥和展示自己的才能，更好更快地提升自身的业务水平与能力，并能快速地成长起来，这是我本学期的重要工作之一。回顾这一学期的带教之路，不禁让我想起自己是如何起步的？行程中又是如何走好每一步的？又是怎样坚持的？现在我就以如何指导新教师“多写”、“多问”、“多读”为例来谈谈自己的想法。

实录：

带教工作刚开始不多久，上级就安排新教师很多关于“写”的内容，包括教养随笔、读后感、教学反思等等，算算不少于二十种。面对这一下子“突如其来”的任务，小汤老师开始犯愁了。于是，我就以“如何撰写教学案例”为例对她进行了指导。先从教学案例的概念入手，通过案例研究的价值、特征、类别以及案例的形式、一般程序等几个方面，深入浅出地为新教师分析了如何撰写好案例。再通过对具体案例的讲解，全面地剖析了案例各个部分的撰写要点。通过讲解与剖析，让小汤老师深刻地体会到，作为一名幼儿园教师不但要带好班、上好课，更要学会将教育教学实践与教育科研紧密联系，在日常工作中不断的学会观察与反思，在反思中解决自己在工作中的实际问题，只有这样，专业化成长才会更快。

在整个带教过程中，我还注重小汤老师在工作中“多问”、“多读”的培养。因为，作为一名新教师，“善于问”和“善于读”有利于自己的业务成长，更有助于自己的工作经验积累。一个会问、会读的老师也一定是一个善于思考的老师。

反思：

1．引导正确地“多写”

教师的专业发展对“教育写作”提出了很高的要求，因为写的过程实质上是一个不断反思、总结的过程，教育也就在这种理性与感性的反思中从“随意”走向了“有意”。刚刚走上工作岗位的新教师正处于职业适应期，她们的教育行为还处于模仿阶段，她们不仅要尽快地融入教师伙伴群体，还要能独当一面地开展工作，如果幼儿园再向她们提出诸多的“书面文字工作”要求，确实压力很大。

为了帮助新教师迅速地度过适应期，调动她们写作的积极性，首先降低对新教师的一些文字要求，将一些无价值的案头文字工作进行删除。明确要求新教师围绕两个方面的内容练习撰写，一是结合《早期教育》、《学前教育》等点题征文，组织新教师学习，并进行自我反思。二是结合自己的日常工作，每周撰写教育随笔一篇，每两周组织交流一次，再对新教师文中的一些问题进行追问，结合自己的工作经验，运用新的教育理念帮助新教师分析工作中存在的问题，探讨解决问题的有效途径，以此帮助新教师梳理写作思路，使得写作活动更有价值，更有意义。

2．鼓励大胆地“多问”

对于处于工作适应期的新教师而言，日常工作中必然会遇到各种矛盾、问题和困惑，而在每次组织的业务学习活动中却很少听到新教师的声音，也很少有新教师提出问题，她们更多的充当了一个聆听者的角色。宋代有学者曾说过：“学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”新教师真的就“无问题”可问吗？每一位新教师在工作的过程中都会遇到这样或那样的问题，然而新教师的“胆怯”、“不敢问”、“怕问错”等等顾虑导致了她们很少发言。为此，我通过开展“一课三研”、“教育沙龙”、“幼儿趣谈”等活动鼓励新教师能对自己在教育实践中所遇到的困惑进行提问、分析，能大胆讲述幼儿在活动中的具体表现和发展状况。引导新教师关注幼儿、走进家长，从中寻找问题，及时记录，主动反思，培养其良好的思维习惯，提高教师的问题意识与反思能力。

3．促进有效地“多读”

苏霍姆林斯基指出：“真正的教师必须是读书爱好者。一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作者的实质所在。”读书不仅使人明理，更为教师的成长提供强大的后劲和无穷的力量。为此，在给新教师业务培训与指导工作中，我先从关心她的阅读做起。首先，充分利用园图书馆资源，组织新教师阅读教育经典，汲取精神养料，陶冶情操，提升思想水平。其次，通过定期开展“读书交流”等活动，让新教师向同行介绍或推荐自己喜欢读的书，在阅读与交流的活动中获得情感的释放、思绪的飞扬、心灵的徜徉。此外，我还提倡新教师一读教育经典，提升自己的教育素养；二读教育报刊，了解幼教同行在思考什么；三读人文书籍，拓展自己的人文视野。