[摘要］
文章从教师观察幼儿角色游戏的点出发，通篇讲述交流分享环节的方法：调整高度，有效捕捉；耐心倾听，平等回应；变换提问视角，扩大互动范围；放低心态，共同探讨。俯下身子、耐下性子，以和孩子同样的高度平等地看他们，用他们的角度、他们的心理来解读他们的所作所为，才不会与孩子的亮点失之交臂，我们与孩子之间才能建起座平衡的沟通之桥，从而与孩子共同成长，分享游戏的快乐。
[关键词]游戏分享环节
角色游戏分享是教师在观察了解幼儿角色游戏的基础上，引导幼儿就开展的角色游戏进行讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下一次角色游戏的开展，做好材料、经验等方面的准备。
那么教师如何走近孩子，引导孩子分享游戏中的快乐，让孩子以自己的方式呈现、表述游戏，在与同样的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，我在学习、实践与反思中总结出以下一些经验:
一、调整高度，有效捕捉
在游戏的观察中，我们要调整观察的高度，“俯下身子”从孩子的高度去关注他们的活动，捕捉到有效的分享点，从而在分享环节进行互动。
例如：点心师在忙着用彩泥造型，留个心眼多点关注，多些沟通，我们很快会知道点心师在开发新品呢：看似几个小小不规则圆形相连的造型，可大有名堂，那叫“毛毛虫饼”……孩子很有创意。如果还原观察的高度，会觉得生活中哪有“毛毛虫饼”啊，孩子应该像生活中的点心师一样做馒头、搓圆子……切换视角去观察、去留意、去询问，我们才不会错过孩子们在游戏中的精彩片断，看那边“美味点心店”的营业员别出心裁在门口设立了“早餐车”，推销刚出炉的“毛毛虫饼”，偶尔还会拎着“打包盒”送货上门……虽然他们的游戏情节都不在老师的预设范围内，但孩子的确是投入在游戏创新中，用自己的方式来加工程序，以获取内心的满足。这就是孩子的游戏，在孩子的视野中游戏就是快乐的玩。他不是有种种限制痛苦的学，从孩子的视野中获取的亮点都是游戏分享中的宝贵素材。
大班第一学期大部分孩子的有意记忆已经发展的不错了，任务意识也初步形成，我们可以站在孩子的高度，用合作的口吻和孩子做个约定：如“下班后带上你制作的新电信，向大家介绍；顺便做个调查，统计一下：有几个小朋友喜欢你的新点心”，要让孩子们真切地感受到我们对他们的关注和赏识，孩子一定不会让我们失望的。
因此在孩子们游戏时，站稳“10分钟”有效的观察，捕捉孩子游戏精彩瞬间，为分享交流环节做准备。
二、耐心倾听，平等回应
在与孩子分享游戏的过程中，有时孩子的表述有些语无伦次、答非所问，但是我们要“耐下性子”去倾听，站在孩子的角度去回应，会使孩子们在角色游戏中得到更大的收获。
例如：一次当我问起孩子，你们今天有什么新玩法时，在“银行”工作的孩子站起来，指着自己面前的一堆堆“钱币”（雪花片）说：“我把钱整理整齐了。”整理“钱币”是孩子们早就获得的游戏经验，好多孩子都能驾轻就熟，怎么能算新玩法呢？但是，我切换到孩子的视角，一下子明白了，原来她是第一次玩“银行”，连忙回应：“哦，你真能干，第一次玩银行就学会了新本领……”从孩子骄傲地连连点头的过程中，我知道我的回应得到了认同，我读懂了孩子的快乐，我的切换成功了。
或许我们怎么也无法明白孩子想表达的内容……不能心急，请“俯下身子”把自己放到与孩子平等的地位上，这时我们是孩子的朋友、同龄人，与他们共探讨你想要了解的，问一声，你们听明白了吗？甚至还可以拜孩子为师，向他们请教，孩子会把我们老师当成同伴，与我们解释他们的游戏、分享游戏的快乐。
三、变换提问视角，扩大互动范围
要提高游戏分享的实效性，光靠一对一的师幼互动绝对是行不通的，因为那样，其他孩子作为一个旁观的身份存在，慢慢地会在单一的倾听中丧失耐心，独自游离于分享之外。因此，在设计提问时要多从孩子角度来考虑，要善于变“一对一”为“一对N”的师幼互动，使人人有参与的机会。
例如：猜谜是孩子最喜爱的游戏之一，在分享游戏的时候，我运用猜一猜的方式，引导孩子生生互动，既提高了孩子参与的积极性也扩大了互动的范围；又例如:小舞台出现了化妆的游戏情节，在分享的时候，我抓住这个素材来设计提问，引发孩子互动:“你们来猜一猜今天小演员演出前是怎么给自己打扮的?”“猜猜看小演员是怎么化妆的?”“小演员把香水喷在身上的哪些地方呢?”……孩子们在猜测与验证的过程中互动、交流，共享了关于“化枚”的经验。从成人的高度看，或许会对上述现象“见怪不怪”，觉得不值一提，然而对于热衷模仿、探索的孩子来说，成人世界中的好多行为他们都跃跃欲试，试图了解。
从孩子的角度来看问题、提问题，看似简单的话题，却能引起孩子的共鸣，尤其是用他们喜欢的方式来设计提问，不善言辞的孩子也会在互动中变得滔滔不绝。
四、放低心态，共同探讨
幼儿游戏中经常会出现一些常识性的问题，站到孩子的高度，就能放低心态，在时机没有成熟的时候，静心等待；在时机出现的时候，从孩子的角度进行适宜的指导。
例如:在“娃娃家”中爸爸妈妈非常热衷于给吃火锅，每天重复相同的情节，乐此不彼。我们要放下心态，从中了解到：冬天“吃火锅”在现实生活中也是很常见的，所以他们娃娃家的游戏中把“吃火锅”作为头等大事，在不断重复情节中反复体验以往相同生活经验带来的快乐。放下心态，就会在此时暂时淡化关于“吃火锅”的常识性概念，让孩子尽情地体验快乐。然而，孩子终究是会“成熟”起来的，一次游戏分享中，“娃娃家”刚介绍完为“吃火锅”的游戏情节，突然有孩子大声说:“昨天火锅吃过了……“哇，时机来了，我放低心态将“球”抛给其他孩子一起讨论，“如果家里每天吃火锅，你们觉得怎么样?”核子们立即投入讨论中，在交流中达成共识娃娃家每天吃一样的菜，很无聊、不好吃，可以更换菜谱。
在解决问题的过程中，只有放低心态，平等地与孩子交换意见，引导孩子在充分讨论的过程中，共同讨论才能使孩子的经验获得稳固、清晰的提升。
总之，在适当的时候，俯下身子、耐下性子，以和孩子同样的高度平等地看他们，用他们的角度、他们的心理来解读他们的所作所为，才不会与孩子的亮点失之交臂，我们与孩子之间才能建起座平衡的沟通之桥，从而与孩子共同成长，分享游戏的快乐。