带教案例：一日活动皆教育

王美丽

实录：

周一的午餐时分，孩子们跟往日一样，已吃完饭的孩子就放好自已的碗筷到旁去自由活动了。第三组的孩子们吃的很快都离开了饭桌，但是桌子中间的骨盘内装买了满满的虾壳，桌上还掉了些虾壳。但是在一旁的小沈老师好似没有看见一样。于是，我便提醒她看看桌上的骨盘，这组的几个孩子们似乎发现了但都只是都看看桌上，又互相的看了看，却没有一个孩子动手帮忙。

在我的提醒后，小沈老师请孩子们组织了孩子们讨论，涛涛便说：“我今天是值日生，我来帮忙擦桌子。”大家觉得这是个好主意，都同意了，由此，我们便共同制定出了一个值日生的新任务：学擦桌子。这样一来，其他几组的值日生也学着做了起来。看来，大家明白了值日生是要为大家做事的道理

反思：

从这组的孩子们只是都看看桌上，又互相一个看一个的，最终没有一个动手帮忙收桌上的骨盘，从这件小事可以看出一点，说明这几个孩子责任意识及爱劳动的意识不强，或许他们只知道不是自己的事就不管了，或许有“自扫门前雪”，严格执行“自己的事情自己做”的观念，而忽略了帮助他人的快乐。值日生活动只是一日教育中的一小部分，在孩子良好行为习惯，责任意识品质的培养上，我们的目光不仅要注意值日生这个工作，更要多注重在随机教育中进行。老师的教育需要多一些耐心，多一双慧眼，多一点“心眼”，才能让孩子有一双善于发现需要的眼睛，也拥有一颗充满爱的心。如何提高孩子们的做事积极性,如何能让那些愿意关心同伴的孩子有一个更的发展空间，最好的渠道就是“名正言顺”；而对于那些缺乏集体意识，关爱他人情感的孩子，如何让他们能从意识上、行为上化被动为主动，我们需要反思的是怎样搭建平台，给他们创设机会。

新教师往往不能敏锐的发现一日活动中孩子们存在的问题，容易把握不住讲评的重点，泛泛而谈中，孩子们真正的获得甚少。当教师在发现问题后，也可将问题加以放大，像这值日生的问题，完全可以以照片的形式拍下后，在讲评活动中加以讨论与推进，使原本值日生的问题集体化，让每一位孩子在参与的过程中获得提高。当然，教师不必一下子把所有的经验都展示在孩子们面前，像实录中出现的满满骨盘、孩子们不理会等问题，教师可以采用努力推一把加适当的等待，让孩子们在实践的过程中不断发现问题，从而在多次的讲评过程中，逐个帮助他们共同解决问题。