带教案例:了解孩子

顾月花  

背景：

宋必成老师跟着我已有一段时日，她虚心肯学、领悟力强，经过我的指导，很多事情都能一点就透。由于具备一定的社会经历，因此适应能力强，很快能适应幼儿园的作息和节奏。但是几个星期下来，我发现宋老师对于班中幼儿的内心想法并不是很了解，对于和托班幼儿的交流与关注较多体现于保育方面，而对于教育方面还是缺乏方法。

实录一：

记得托班刚开学那会，每个进入教室的孩子都会哭闹，而迎接这些孩子的人总是我，宋老师会陪伴在那些不哭的孩子身边。有一次，我上厕所回教室一看，几个孩子趴在教室门上大哭，宋老师站在孩子边上任由他们哭，我马上抱起孩子拍拍背，亲亲小脸蛋，陪他们说话转移注意力，当孩子在我怀里安静时我问宋老师：“刚刚你为什么不去安慰他们呢？”宋老师说：“我叫他们不要哭，他们还是哭，我也没办法！”“那你用了什么办法？”“我就是对他们说呀，他们还不听话！”从这两句话，我发现平时都是我冲在前面，她一直将自己放置在善后位置，没有想过自己面对时应该采取的方法，所以她会无计可施。于是我让她跟着我继续安慰其他孩子，过了一会我问她：“刚刚你看到我是怎么安慰孩子的？”她想了想说有抱一抱，亲一亲，拍拍背，说说话，做怪脸，唱歌等方法，我点了点头说：“每个孩子的性格和需求都是不一样的，你要针对不同孩子用不同的方法去稳定情绪，不要怕失败，这个方法不行换一个，孩子总会在你努力下平静下来的，”说着，我鼓励她去门口接待孩子，让她与不同的孩子接触，教她尝试各种办法学会应对孩子。

分析：

宋老师对孩子的关爱不够，所以她遇到问题第一反应不是想办法解决，而是退缩，所以久而久之，孩子们就不愿意听她的话，出现了她一呼不应的情况。

实录二：

每次宋老师的教学活动总在孩子们的吵闹声中中断，看到她一脸气呼呼的样子，我翻开了宋老师的备课本。一天，我给宋老师提供了几个教案的初稿，让她分析我们班孩子的实际情况选择一篇，然后我说：“你先罗列出组织这次活动，我们班孩子有哪些已有经验。”宋老师一脸茫然的看着我，于是我告诉他，已有经验就是孩子已经会了什么，哪些知识对这次活动开展有帮助，通过活动知识能得到哪些提升，如何提升，经过整理，她知道了怎么去准备一次活动。没过几天，宋老师就把修改好的教案拿给我，我花了几个晚上与她一起改进教案，在改教案的过程中，我反复告诉她教学过程是为教学目标服务的，经过一番讨论最后的教案定了下来，可是理想和实际总是有差距的，宋老师在组织过程中又出现了很多新教师会犯的问题，于是课后我们一边看拍下来的录像一边评课，她频频点头，经过她的反思又进行了一次活动，经过一次次的改进和尝试，她的课堂组织能力得到了提高，能流畅的完成一次教学活动了。

分析：她的教学问题主要由于她在设计教案时不能全面考虑，在活动时会出现背教案的现象，与幼儿的眼神交流少，所以不能注意到孩子在活动中的变化。她的教态也需提高，课后自我反思能力较弱。

反思：

新教师刚接触幼教岗位，特别是托班，他她们总会显得手足无措，在各方面都需要进行指导和培养。而学会爱孩子，才能学会与孩子的互动。

首先要让宋老师爱上孩子，于是每天我都会带她去找孩子的闪光点，然后交流孩子给自己带来的快乐，这样能够让宋老师发现孩子的可爱。当孩子出难题她退缩时，我选择了走下台，让当她来当主角，让她去解决这些情况。在常规方面，我以自己的行为作为教科书，示范给她看，接着帮他分析这些行为的目的与意义，然后让她自己去实践，最后我会问，今天你有了哪些进步，让她在看，学，做，反思的过程中找到应对孩子的方法。

其次，教学能力的提高是需要时间的沉淀的，每一次的常规课都是成长的机会。我利用平时带班时间，帮她分析孩子的年龄特点，让她学会从幼儿的表现来分析其性格。选课时，我与她共同剖析教材。设计教案时，告诉她首先要了解孩子的已有经验，目标要遵循幼儿的年龄特点与实际情况，活动的过程要服务目标。在课后与她一起评课反思，做到踏踏实实的提高。