指导案例：认真对待 善于反思

奉贤区实验幼儿园 胡萍

背景：

我提前一周给汤老师发了一份以科学领域为主偏探究的学习活动方案《稻子和麦子》，请他准备好后，于第二周周二组织。

实录：

汤老师温柔地问孩子们：“小朋友们，秋天到了，你们知道哪些食物成熟了吗？”

一个男孩说：“老师，我知道，麦子成熟了。”

“嗯，对的，麦子成熟了。”汤老师回应道。

汤老师指了指一个妹妹，请她回答：“稻米。”

“好的，请坐。”汤老师用手势示意并提问：“孩子们，你们知道，麦子啊，稻米啊，它们都是什么吗？”孩子们一声不吭，说不上来。汤老师说：“麦子、稻米这些都是庄稼。”

接下来，孩子们你一言我一语开始说各种蔬菜成熟了，有点听不太清楚，场面一度有点混乱。汤老师马上放了PPT，问：“你们知道它们是什么吗？”孩子们七嘴八舌说着。汤老师提高了以下音量问：“你们看看，它们有什么不一样吗？”孩子们就他们观察到的开始了回答，汤老师多数重复了孩子们的回答，然后开始播放故事课件。

活动结束后，我就今天的组织和汤老师做了以下沟通：

1.拿到教案后，哪怕是我给你的教案，其实你也是需要重新梳理的，上周的活动也是，我给你一个《树叶》的方案，你也没有自己的思考，直接拿来上了，请记住一点，哪怕是名师的课，也需要把教案仔细审视，根据自己班级孩子的能力水平做适当的修改。

2.在今天的活动中，第一环节你提的几个问题，其实是可以事先做一个准备的，闲聊的时候问问孩子们，看看他们会如何回答，你再有针对性地准备一下如何回应，回应不是简单重复孩子的话，而是要提升，比如说：一个孩子说麦子成熟了，你就可以直接回应：秋天到了，庄稼成熟了，不要去问孩子们麦子、稻子是什么？庄稼离孩子们生活太远了，他们没有生活经验，只要让他们知道这些是庄稼，是粮食作物就可以了。再比如：一个孩子只说了：稻米2个字，你可以引导孩子把话说完整。

3.在活动中，你太尊重孩子，他们想说，你都想给机会，虽然倾听是必要的，但是集体学习活动还是需要纪律的，你可以巧妙地引导他们：“老师想请举手的小朋友，谢谢你们这么有礼貌。”导入的环节，你有没有一种被孩子牵着鼻子走的感觉，他们说了很多，但是只提到了蔬菜，秋天里其实水果也成熟了，导入环节不用太过展开，所以一定要注意详略得当，该收的时候一定要收，否则后面的环节会比较紧张。

4．你知道吗？这个活动最重要的是给孩子们什么经验呢？稻子和麦子最大的不同其实是：麦子有麦芒，有的时候，主题树里的图片无法给孩子们最直观的感受，还是需要我们自制课件的，田地里稻子和麦子放一起，稻子是成熟后被稻谷压弯了腰；麦子是长着长长的麦芒，对比很清晰。另外再一张PPT，收割后，米粒缺了一个口子，麦粒有一条缝，孩子们通过观察一下子就能发现的，这才是这个活动的重点。

反思：

1.认真对待每一个活动

新教师一开始还不太会备课，通常用的都是以往的备课资料，我觉得这无可厚非，但作为一名指导教师，还是要让新教师知道，以往的备课资料可以参考，但不能没有自己的思考，否则久而久之，就会变成一个不太动脑、不求改变、毫无创新意识的教师，这对孩子也好，对自身发展也好都是非常不利的，所以我觉得非常有必要把这个经验告知汤老师，希望他以后能认真对待备课工作。

2.有效的提问与回应

在集体教学活动中，教师的提问和回应直接影响幼儿的学习效果和教学目标的实现，恰当、适宜的提问可以引导幼儿积极思考，有效支持和推动幼儿深入学习和探究；同样，积极有效的回应可以激起幼儿的学习热情和探究欲望，使提问的作用得到充分发挥。提问和回应是需要一些实用性的技巧的，我也找了一些相关的学习资料给汤老师，希望他多学习、多思考、多实践，逐步提高自己的回应水平。

  3.重难点的把握

一个集体教学活动重难点的把握尤为重要，否则就会让活动失去价值和意义，在备课的过程中，就应该明确这个活动的重点是什么，什么是一定要给孩子的，难点又应该通过哪些方法来攻克，这些可能对汤老师来说，把握起来还不那么容易，但我觉得我有责任告诉他，并让他慢慢练习起来。