让新教师的语言带着魔法

奉贤区实验幼儿园 王慧

背  景：

语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，它能够在活动过程中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。对于新教师而言，她们与幼儿之间的语言过于贫乏，从而不能很好的引发和孩子的交流话题。

实  录：

小陆在开展集体教学活动“豆豆一家”后，她在反思中向我提出这样一个问题：“王老师，我有点害怕上语言课，好像一节课一直我在说，我又不知道说什么？”在听到她的困惑后，我首先没有急着告诉她答案，而是抛给她这样一个思考题：人与人之间的交流主要是运用语言，即使是只有4岁的孩子，那么面对只有4周岁多一点大的孩子，运用怎样的语言和他们进行交流？小陆老师在接到我跑出的绣球，以及接受了我相关的建议后，查阅相关的资料，阅读名师的课例，认真解读《指南》，从中找到了她想要的答案，老师要多运用儿歌化的语言激发幼儿表达的欲望，运用情境性语言调动幼儿的兴趣。

    在第二次的分组教学中，当小陆老师抛出问题：“豆豆一家有谁？”孩子说到了红豆的特征后，王老师即时提升：“圆圆红红的豆子宝宝是红豆呀。”孩子之后会模仿“圆圆绿绿的豆子宝宝是绿豆”........简单的语言引发了幼儿的思维和语言表达愿望。

反  思：

新教师刚离开大学校门，来到幼儿园，面对的是一群天真、可爱的特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿教师要具备一定的语言魅力，具体体现在以下几个方面。

1. 语言要形象、生动，富有趣味性。

教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，我引导新教师讲故事的语言要夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用细细尖尖的声音表现小鸟等等，这样一个个活生生的人物就会把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行的顺利且充满活力。因此，善于从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，对于新教师来说非常重要，是必备的能力。

2. 语言应具有激励性。

  教师用语言鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提。当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，老师应该用怎样积极的语言引导幼儿呢？这就需要老师的鼓励，那么激励性的语言鼓励就不可缺少了：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，我又引导新教师进行及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、 “你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。 

新教师们正通过自身的努力，不断地了解幼儿的身心特点，努力提高着自己的语言魅力，试图拉近和幼儿之间的距离，使自己更快、更好地适应幼儿园工作。