背景：

阅读，成为孩子的成长方式，而情境阅读是指教师以绘本提供的情景为载体，整合多领域的教育元素，让孩子在情景中操作、体验、感受并获得经验，促进发展。绘本故事的情节，为孩子的学习提供了引人入胜的情景。

《最佳守卫》源自于绘本《超级擂台赛》。故事主要讲述了为了保护羊群,山羊公公决定要聘请一位强壮、勇敢的守卫来对付大灰狼。他设计了一个又一个的比赛项目,淘汰了一批又一批的动物。经过一关关的挑战,最后由猎狗当选最佳守卫者。故事情节生动有趣，环环相扣。

镜头一：

明确招聘目的、认识参赛选手

师：（交代背景）山羊公公要招聘守卫。你觉得要做山羊公公家的守卫需要有哪些本领？

（在幼儿说出需要哪些本领后，教师进行概括，并书写在黑板上。）

幼：要有很大的力气，这样才能对付狼群。 师：力量很重要。

幼：要天天起早去看羊群，不看的话，羊要被吃掉了。师：勤劳的本领要有。

幼：要很凶猛。狼一看就吓跑。   师：凶猛也是一个本领。

……

师：在这些本领中哪个是最最重要的？为什么？

幼：勇敢很重要。如果一看见狼来了，吓得就走的话，羊就要被抓跑了。

幼：力量、凶猛很重要。有力量再加上凶猛的话，才能对付狼。

哪些动物来应聘了？一共有几个？（幼儿验证、两两数、出示表格）

（自由讨论）你们觉得谁能来做羊群的守卫呢？说说你的理由。

。。。。。。

分析：如何借着绘本故事的一个个情节，在情景中开展阅读教学？更重要的是，让孩子在活动中体验，加深对文学作品主题的理解，又增进对数理逻辑知识的感知？

从大班孩子的特点与学习角度出发，绘本《最佳守卫》对孩子的发展具有较高的价值：

首先，故事通过老山羊选择守卫的过程，呈现出多次的pk擂台赛，给孩子带来一种悬念，刺激他不断去测试、判断、寻求答案，符合孩子好奇与探究的心理。

其次，作品中老山羊聘请守卫的过程与方法蕴含着许多现代生活的气息，有利于孩子的迁移与运用。

最后，作品反映出一种自然有效的整合。如：认知上：呈现出守卫的标准；测试的内容、方法与要求；并渗透着比较、计数等数学元素。通过山羊公公挑选守卫的过程，不断引发孩子的观察、思维、判断、选择，从而挑战孩子的原有经验，使他们在活动中获得认知、情感等多种体验。

镜头二：评选最佳守卫

师：如果你是山羊公公，你会聘请谁来当守卫？为什么？

幼：选老虎。因为老虎最凶猛。

幼：选猩猩。它是三个动物中最灵活的。老虎有什么好，嘴巴一张，肯定吓坏小羊。

幼：猩猩又没有老虎凶猛，狼一来，肯定吓跑。

师：……到底选谁好？请你们选出心目中的最佳守卫。（幼儿拿树叶进行投票）

数数投票结果。（老虎12票；猩猩5票；猎狗1票）

师：看看上山看羊情况（观察看羊画面）

幼：我们要重选一次。

师：为什么？

幼：猎狗最认真，看羊看得最好。一只小羊都没有丢掉。（幼儿重新投票）

师：在我们刚才说道的一些本领中，这次山羊公公评选守卫用到了哪几个？其实啊，这些本领都很重要。

分析：

在第一次活动的基础上，根据比赛特点，挖掘了比赛中的重点：

 “木棍比身高”：运用“尺”的参照，观察理解猎狗是否通过。

“木墩比力量”：观察谁的力气大？猎狗是否通过？

“接盘子比灵活”：观察猎狗的灵活。

循着故事情节的发展，努力挖掘其中的内涵，不断的给孩子设置挑战的情景，特别是“临时守卫”的两次投票游戏，第一次投票请孩子们根据自己的已有经验选择心目中的“最佳守卫”。再观察画面，引发经验冲突。

通过这样的情景创设，引领幼儿在积极的思维中去尝试、去探究、去判断、去选择。在有效的情景中，引发孩子们的争议，孩子们自发形成了“想再次投票”的想法，状态非常投入。

活动中，创设了选最佳守卫的阅读情景：四个不同的闯关擂台赛游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用筛选动物，寓教于乐。

教学活动注重经验的构建和指导，幼儿的学习活动是建立在经验基础上的。因此，从活动的一开始就让孩子凭借自己的经验去思考故事的重点——守卫者的概念，在讨论中，加深对“守卫”的理解。通过调动起孩子的生活经验，使他们在积极的思维过程中，获得一些有益的认识，同时也为后面的比赛打基础；

在“闯关擂台赛游戏”这一情景中，幼儿能较好理解作品，同时联系自己的生活经验，进行表达。但活动对于幼儿的挑战性不够，虽然孩子们表达得很好，但难度不够。如：镜头一、二中均以出示画面观察为主，在观察基础上进行表达，未能充分激发幼儿的想象、判断思维等能力。以致现场气氛沉闷，未能引发幼儿间的争议和冲突。

 反思：  

通过两次实践和讨论调整，我认为这样的教学，拓展了绘本的教育空间，提升了绘本的价值。

一、 选材要恰当

选择恰当的阅读材料是开展情景阅读的前提。绘本《最佳守卫》中的竞选守卫的过程如同一场场PK赛，竞争激烈。给孩子带来一种悬念，刺激他不断去测试、判断、寻求答案，符合孩子好奇与探究的心理。随着故事情节的不断推进，幼儿在充分调动已有经验，发挥想象的基础上，阅读兴趣也被充分调动了起来。

由此可见，教师选择的这个绘本有利于创设一定的情景，可以让幼儿仔细观察、测试判断、合理想象、感受趣味，同时，提升幼儿的阅读能力，因此围绕着这个故事展开的阅读活动才是有价值和可操作的。

二、价值要凸显

选择一个合适的绘本后怎样挖掘故事的教育价值进行独特的设计非常重要，需要教师对学前教育的目标和认知与把握。因此，我从整合、文本的整理及独特设计三方面去充盈、丰满内容中的血和肉。通过前后两次的活动设计调整，使得幼儿加深了对作品的理解，又增进了数理逻辑知识的感知。这样的教学，拓展了绘本的教育空间，也提升了绘本的价值。

三、情景要有效

活动中根据绘本创设了选“最佳守卫”的阅读情景：四个不同的闯关擂台赛游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用筛选动物，寓教于乐。尤其是最后“临时守卫”的两次投票，引发幼儿间的思维碰撞，从而自然而然的理解了“责任感”。

由此可见，让幼儿在游戏中自然而然地体验作品的主题，而教师追随着孩子将绘本中的道理渗透在教学中，一切便显得自然妥帖。可见，孩子对道理的认知，对数理逻辑知识的感知，不是单凭“教”，而应充分利用绘本营造的情景，让他们在感同深受中接受得心悦诚服。

通过《最佳守卫》的设计和演绎，我认为以绘本为素材的集体阅读活动，教师只要努力将教育必需的内容，采用以玩耍为主的体验性活动形式来呈现，孩子就能在与同伴的互动中，感受阅读的快乐，从而爱上书本。

最后，套用应彩云老师的话，来一起共勉：

绘本，有着引人入胜的情节，有着瑰丽而多元的情景，在绘本的情景中，教学可以更加洒脱。

让绘本的情景成为孩子成长中设疑和解惑的桥梁，让绘本的情景教学成为教师体验多元教育元素的有效捷径。 
      这样，书才能成为我和孩子们不离不弃的好朋友！