邹晨 

   实录：新书诞生了

   这是甜甜第二天来到“图书编辑部”，她这次是想把手头上的这本书做完。这本书的封面和封底都是粉色的彩色纸，甜甜在封面上写上了自己的名字，封面的中间她画了一个公主，后面的三页是铅画纸，封底也是粉色的。在中间三页的铅画纸的左上角都写了数字1、2、3。中间的3页画面上都有一个女孩，但是这次她继续在中间的3页上进行了添加。甜甜从材料区选择了可爱的小兔的卡通形象把它粘贴在数字1的画面的女孩边上。在数字2的画面上又剪贴了一棵大树，数字3的画面已经很满了，因此她就没有剪贴。甜甜仔细地从封面到封底翻看了一次，还说着：“公主在路上遇到一只兔子。”，她翻到第二页说“公主和兔子一起去采蘑菇了”之后翻到第三页，说“公主邀请兔子去城堡做客。”接着，她起身去寻找篮子里的工具。她拿出了打洞机，她先找了一张空白的纸试一试。接着，她把中间的三页按1、2、3的顺序整理好后，将三页纸的右边对整齐。可是，她发现按右边对齐就不能和封面打洞的位置碰到。于是，甜甜就将全部的纸按左边对齐，而且，她在内页上画了一个标记，这样洞就能对准了。打洞完成后，甜甜看看这本书还没有连接起来，她就又去材料区找来了两根扭扭棒。甜甜选用了一根扭扭棒，她把扭扭棒穿过洞，又穿向另一个洞，最后把书翻过来扭扭紧。这下，书就可以翻动了。看着自己的书完成了，她高兴地说：“我的书完成了！”，就这样，图书编辑部诞生了一本新书。

 

对于实录的分析：

从自制图书的结构来看，甜甜对于书的基本组成有了完整的认识。她能够选择粉色的纸来标志封面和封底。区别于此的图书内容，她都选择了统一的白色铅画纸。可见她是先通过思考后进行制作的。

在画面上，她也能够在统一的位置——坐上角用数字当作页面加以标记。可见她对于书的基本经验还是很丰富的。

    从做书的持续性方面来看，甜甜这个做书的行为连续持续了两天，并且她能够不断地添加画面内容充实故事情节。可见，她对于故事的内容也有所思考。

    从解决问题的能力方面来看，甜甜能够使用钉书机进行最后一步的连接。在遇到无法连接的情况下，她积极寻找替代物来解决问题。

 

    实录背后的思考：

自制图书对于孩子来说考验的不仅仅是绘画能力、对于图书的认知能力，也有持续力、解决问题能力的综合考量。一次个别化学习时间里，孩子从中表现出的综合能力，是老师需要通过观察去辨析与思考的。

基于甜甜的现有水平，我们可以从画面的前后连续性、封面故事名称、图书的开启或翻页方式等进一步引发孩子对各式图书（如立体书、左右翻页的图书不同形式的图书）的兴趣。

我们也通过分享交流活动，将甜甜的个体经验展示给全体孩子。这样可以引发更多孩子关注到做书的基本方法。而如何突破创新，就需要教师增加一些环境的提示，如，我们将在下一步，在“小书吧”环境方中，我们会添加一个新书展示区域，供孩子展示自制图书。在周围的阅读书里，我们也会呈现更多形式的图书，用以启发孩子制作出不同式样的图书。