基于“悦读馆”绘本平台播撒阅读的种子
【摘要】 随着移动互联网时代的深入，数字化绘本阅读将在培养孩子的核心素养中起到重要作用，我园结合早期阅读特色课程，开发建设了数字化绘本平台——“悦读馆”，利用平台的交互式体验方式开展早期阅读活动，在每个孩子的心田播撒阅读的种子。在信息技术环境支持下，数字绘本平台满足了幼儿形象思维的学习特点，满足了大量所需要的绘本资源。我们认真指导家长更好地运用“悦读馆”来开展亲子阅读，通过“陪伴共读，激发阅读兴趣；适时介入，提高观察能力；灵活互动，播撒阅读种子”三个主要策略深入指导家长运用“悦读馆”平台，优化亲子阅读方式助力阅读。我们力求通过“悦读馆”平台，为幼儿、家长、教师开展三位一体式的阅读环境，为幼儿提供多元化、交互式的阅读对象，提倡在游戏中阅读、生活中阅读、学习中阅读，极大发挥信息技术对幼儿阅读素养发展的重要价值，从而使幼儿能够真正地从阅读中收获快乐、启迪思考、健康成长，使园本特色与信息技术完美整合。真正通过“悦读馆”这一数字绘本平台，在每一个幼儿心中播撒下阅读的种子。
【关键词】 “悦读馆” 数字绘本平台 基于“悦读馆”绘本平台播撒阅读的种子
叶圣陶先生指出：要抓住语言文学的意义和情味，才能辩出真滋味来。在实际的教学探索中，我们发现传统的幼儿阅读活动存在“枯燥乏味”“机械注入”“低效分析”等问题，阻碍了幼儿智力、情感、语言、个性特长和健全人格等全方位的健康发展。随着移动互联网时代的深入，数字化绘本阅读将在培养孩子的核心素养中起到重要作用，我园结合早期阅读特色课程，开发建设了数字化绘本平台——“悦读馆”，利用平台的交互式体验方式开展早期阅读活动，在每个孩子的心田播撒阅读的种子。
在信息技术环境支持下，数字绘本平台满足了幼儿形象思维的学习特点，满足了大量所需要的绘本资源。信息技术的特有教学方式、互动模式，可以让幼儿置身于熟悉的喜爱的，具有情境性、趣味性的教学环境中，从而让阅读变得更快乐。如何指导家长更好地运用“悦读馆”，开展亲子阅读，通过优化亲子阅读方式来助力阅读，我们进行了深入的实践探索。
一、陪伴共读，激发阅读兴趣
大量研究表明，即使孩子已经具备独立阅读的能力，但亲子共读重要性却不容忽视。亲子共读能激发孩子对书籍的喜爱，能让孩子在与成人建立亲密互动关系时，发展读写能力。阅读大大扩展了儿童社会交往的世界，让孩子有机会在一个安全的情境下，学习友谊、解决冲突和问题。不仅如此，大量的研究还提供了丰富的证据：阅读能够促进儿童的语言能力——词汇、语法的正确使用，讲故事以及解释事物的能力。和成人一起阅读，儿童能有机会获得知识，去理解人们的行为、了解我们身边的世界、明白事物运行的规律、知道人们应该如何表现得体。数字绘本平台利用听说读画等功能，为优质的亲子共读提供了可能。
【案例】有一次，阿呦喂问妈妈：“妈妈，为什么我属马，你属老虎。那有没有人属小狗、小猫、小兔子的呢？”于是，妈妈就大致的跟他讲了一下《十二生肖》的故事。
有了悦读馆APP后，第一次阅读，阿呦喂选的绘本就是《十二生肖》，看来他的阅读兴趣很浓厚啊！于是下载后妈妈就让阿呦喂自己阅读。
《十二生肖》是我国传统文化中有代表性的重要民俗之一。早在《诗经》中就有记载。绘本中，对这个故事展现的比较生动，不仅让孩子认识到十二个神态各异、古灵精怪的小动物，还认识了1-12这12个数位，更重要的是激发了孩子热爱生活，热爱传统文化的感情。
故事中讲到，想要成为十二生肖，就必须要进行比赛，赢得了比赛才能成为生肖，所以，所有的动物都认真积极的参加渡河比赛。有能力的动物以尊重他人的心态积极参加比赛，没办法渡河的动物就齐心协力一起合作去面对考验。唯有老鼠为了取得比赛的胜利，动了歪脑筋，不但把小猫推下了河，还耍赖没有等牛一起，自己先上了岸，虽然第一个到达。但是这种行为是很不好的，因为缺失了团队合作的精神。
读完整个故事的内容，阿呦喂就跟妈妈说：“妈妈，小老鼠太坏了，它骗了小猫和小牛，这是不好的！”妈妈从阅读兴趣入手说：“对啊，比赛我们要认真对待，但是不能耍小心思。这样，太自私了。当然，比赛如果能自己完成最好，如果不能，我们可以寻求帮助对不对，找小伙伴一起帮忙，一起完成。这样子，大家互相帮助、互相鼓励，过程是很开心的，对不对？”阿呦喂说：“恩，就像在乡下，我要摘琵琶，但是摘不到，表哥帮我摘一样，然后我还帮表哥洗琵琶吃咧”！妈妈说：“恩，差不多，也是互相帮助，你看，在幼儿园也是这样，做游戏的时候，你和小朋友可以一起合作，互帮互助1”阿呦喂说：“那当然。我可不要做小老鼠”！
类似这样的绘本，在悦读馆里有许多，都是孩子们很喜欢的绘本故事。绘本对于动物的绘制也特别用心，眼神、动作都传神的展现出小动物的性格，而且由于图画比较简单，在读完绘本后，还可以画一画，阿呦喂就画了一条小蛇。所以说，悦读馆APP不仅让孩子在玩乐中学习，还能够在学习中玩乐，一举两得，进一步激发了孩子的阅读兴趣。
二、适时介入，提高观察能力
亲子阅读中幼儿的自主性尤为重要，家长一方面要放手相信幼儿有自主阅读的能力，另一方面也要学会在观察孩子阅读的过程中根据绘本内容及孩子当前阅读需要找准时机，适时介入，帮助幼儿进一步理解阅读内容，体验阅读情感。数字绘本平台不仅可以进行绘本画面的互动，而且可以进行声像的双向沟通，实现人机交互，这就为家长提供了有效亲子介入互动的良好平台，促进幼儿的自主阅读能力。
【案例】“悦读馆”绘本《小老鼠种大西瓜》，今天妈妈和远宝一起阅读了“悦读馆”亲子阅读APP中的《小老鼠种大西瓜》一书，书本的封面有一只格外大的西瓜特别吸引，远宝看了一眼就说：“妈妈我要读这本”。书本的内容是在讲一只小老鼠为了想到大海送好朋友海豚生日礼物，如何用心的想办法解决遇到的问题。
小老鼠种了一只大大的西瓜，把西瓜做成了船，把西瓜种子做成了项链礼物参加了小海豚的生日会。故事阅读完后妈妈让远宝先做“答一答”，通过几次“答一答”，妈妈发现通过回答问题，基本可以让小朋友很好的概括出故事的主要内容，也可以更好的帮助小朋友进行“编一遍”和“讲一讲”环节。妈妈问道：“小老鼠为什么要种西瓜呀？”“不知道。”远宝完全不假思索的回答道。“那妈妈给你几个选项你来选一下吧给朋友吃，自己吃，还是给小海豚送礼物？”远宝思考了下说：“送礼物！”。妈妈又问道：“那是谁帮小老鼠把大西瓜弄开的呀？”“啄木鸟，那本《鸟的王国》里也有啄木鸟的！”说完小脑袋还学了下啄木鸟啄树木的动作。
“答一答”后远宝玩了下“讲一讲”，他按下录音符号说道：“小老鼠啊种了个大西瓜，可是自己都没吃，但用西瓜的种子给小海豚做了礼物！”录完还兴致勃勃的听了下回放，听听自己讲的好不好。小老鼠是否吃西瓜，拿什么做的礼物给小海豚都是“答一答”里的问题，说明通过“答一答”他可以很好的掌握故事的基本内容，很好的提高了概括能力。
除了“答一答”和“讲一讲”，谈丞远还比较喜欢“画一画”，在“画一画”中他可以选择自己喜欢的颜色，读完这本绘本后他画了一块西瓜，绿色的皮红色的肉，最后还要画上了给小海豚做项链的西瓜种子。
在这样的阅读过程中，家长的适时介入是非常有必要的。我们不提倡，逐页提问的陪伴方式，也不提倡直接让孩子单独阅读的方式，而是要能适时、适当的介入，通过绘本阅读后的画一画、答一答、讲一讲等功能，小班的孩子居然能自己观察到了西瓜上小小的西瓜种子。所以说适时介入，有心陪伴的亲子阅读，不仅能激发孩子的阅读兴趣，更能提高孩子的观察能力和表达能力。
三、灵活互动，播撒阅读种子
幼儿的主体地位在亲子关系中提升到了前所未有的高度，亲子关系过程中不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是家长和幼儿之间互相交流、互相影响的动态过程，良好的亲子互动决定了产生较高的亲子关系质量。根据幼儿成长阶段、心理特点及兴趣爱好等特点，我园的“悦读馆”APP 平台匹配了读、听、演、画、编、答等小工具，以及多种多样的交互体验方式，进一步丰富阅读平台体验的趣味性，极大地提升了幼儿的体验感，这也为有效灵活的亲子互动提供了可能。
【案例】最早开始运用悦读馆的时候，妈妈更多的只是随意地给她一个iPad，让她自己选择绘本，听故事。后来，在老师的指导下，妈妈发现了亲子共读的好方法。妈妈发现每本绘本阅读完了之后会有一个原创板块，里面有编一编、讲一讲、演一演、画一画等功能。这些功能可以加强亲子间的互动，也打开了亲子阅读崭新的阅读旅程。
点点：妈妈，故事讲完了，《我的颜色之旅》真好听。
妈妈：那我们又可以玩原创功能了。
点点：先玩这个讲一讲吧。
妈妈：好啊，你记得故事内容吗？试试看讲一讲吧。
点点：……
妈妈：（讲完了。）讲得真不错！要不要试着编一编？
点点：怎么编啊？
妈妈：《我的颜色之旅》这本绘本是和小鸡宝宝找颜色有关的，小鸡宝宝找了几个有基本颜色的小动物交朋友。那么你可以编一编：“小鸡宝宝还可能遇到什么颜色的什么动物朋友呢？”
点点：小鸡宝宝还可能遇到绿色的孔雀……
妈妈：编得真好！还想玩什么功能？
点点：我想画一画小鸡宝宝遇到的小动物朋友。
妈妈：（画好了。）要不要演一演？
点点：怎么演啊？
妈妈：你可以扮演小鸡宝宝，我和爸爸、奶奶扮演各种小动物角色，请小鸡宝宝有礼貌地和小动物们交朋友哦。
点点：好啊，好啊！
表演开始了……
悦读馆APP内有很多绘本，每本绘本都有与画面配套的有声故事，孩子可以自由自在地徜徉在阅读的海洋中，自然而然阅读量就增大了。又如平台中的编一编、演一演等功能，在与家长的互动中孩子对绘本中的对话更熟悉了，还能大胆表达表现。所以说，只要家长耐心指导，花时间和精力和孩子一起尝试这些原创功能，互动就会更灵活！相信通过阅读和阅读后的“原创”，阅读的种子必定能播撒到孩子心灵深处。
数字绘本平台的建设与实践，不局限于幼儿园、教师，更应拓展到家庭、家长，引导家长运用平台便捷性、互动性、有趣性，成为幼儿阅读素养的启蒙者、受益者。带给孩子最欢乐的亲子时光，增进了最有效的亲子互动，促进了家园共同的成长。
数字绘本平台不仅可以传递亲子之间的信息，更重要的是它为幼儿、家长、教师提供了一个虚拟的资源空间，使得大家在这个空间中开展交流和讨论。在搭建“悦读馆”家园共阅平台的过程中，我们不仅利用了平台本身包含的图书资源，还进行了园本课程资源建设，投放了我园教师自主编写的特色阅读故事资源，通过文字、图片、音频等的处理，以及后台资源目录添加、标签添加和资源上传、维护等操作环节，将园本资源进行精加工，为家长和孩子提供更多优质阅读资源，以便自主选择。绘本阅读后，大家还可以将自己阅读感想与心得进行实时分享和互动，分享功能可以通过配音秀和原创区来实现，生生互动、师幼互动、家园互动都可以通过爱聊区实现。
美国学者姆亚说过：“儿童从图画故事书中获得的印象是永恒不灭的。”阅读素养的启蒙对于幼儿的发展至关重要，早期阅读对幼儿人格、品行等方面的发展具有重要的促进作用，是帮助幼儿打开认识世界大门的钥匙。随着现代信息技术与幼儿发展的有效整合，我们力求通过信息化数字绘本平台，为幼儿、家长、教师开展三位一体式的阅读环境，为幼儿提供多元化、交互式的阅读对象，提倡在游戏中阅读、生活中阅读、学习中阅读，极大发挥信息技术对幼儿阅读素养发展的重要价值，从而使幼儿能够真正地从阅读中收获快乐、启迪思考、健康成长，使园本特色与信息技术完美整合。真正通过“悦读馆”这一数字平台，在每一个幼儿心中播撒下阅读的种子。
参考文献
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