“朵云书屋”的美好瞬间

小蜻蜓幼儿园 王佳艺

背景：

我在实验幼儿园的见习已经有一段时间了，每一次来到中二班的教室，总会看到师傅的班级里有这样那样的变化。

今天，又来到了中二班的教室，眼前突然一亮，一副舒适温馨的景象深深地吸引了我，短短一周的时间，师傅的教室里面有了全新的变化，特别是语言区的“朵云书屋”。让我们一起探秘朵云书屋吧！

实录：

镜头一：  

然然很高兴地在玩着，只见她从照片堆里选出了一诺和豪豪的照片，把一诺的照片插在小猫的身上，把豪豪的照片放在了小青蛙的身上，还自己编着好听的故事：星期天，我和一诺里玩，遇到了我们的好朋友豪豪，豪豪在小青蛙那里玩，后来我们三个人一起在玩……

镜头二：

在朵云书屋的另一边是布置成了一个可以让人悠闲放松阅读的地方，柔软的毯子铺在飘窗上面，后面放着靠枕可以让孩子们靠在上面，一旁放置着四个篮子的书可供孩子们选择，外面围栏上的大小云朵汇聚在一起，在阳光的照射下，显得非常温暖好看。就在这时，又来了一个文静的孩子，他坐上了飘窗，选择了一本自己喜欢的书，靠在靠枕上面美滋滋的读了起来，阳光撒在他的身上，构成了一幅美好的画面......

镜头三：

视线一转，我看到了在另一个转角的书架，书架一眼看到是非常整洁的，每一排都是三本，一共是五排，清清楚楚明明白白，而且老师还在每一排，每一本书的位置做好了标志，用爱心贴在要放置的地方，让孩子一下子就可以知道这一排要放三本书，每个贴的地方都是放一本书的，就不会错乱了。然然和一诺讲完自己的故事过来继续找书了，他们走到书架前，细心的挑选着，待他们挑到书了之后，回到了座位上认认真真的看了起来，看完之后也是按照标志放回了正确的地方。

分析：

探秘朵云书屋让我这个新教师对教师在班级中如何创设语言区有了很多的感触，原来，语言区不止是创设一个让孩子看书的地方就可以了，教师需要考虑的因素有很多，创设的环境、提供的材料、区域的划分等都是为了孩子能更好地进行多种形式的语言活动，从而让孩子们在与环境材料的互动当中不断提升幼儿的语言素养。

一、观察幼儿需要及时调整材料

阅读区对于孩子语言能力的培养也是起到了非常有效的作用，在阅读区的一角创设一个可以让孩子们自由发挥讲故事的地方是非常好的，孩子们可以根据在绘本中获取的素材进行自己创编故事，孩子的世界要比我们想象到的更加童趣，所以在这一个区域我们可以看到孩子们最最美好的一面。我们要定期给道具换换新面孔，这样就可以激发孩子们更加丰富的想象力，在创编故事的时候会更加有生动性和画面感。

二、科学的创设体现在各个方面

对于这一块的环境创设在经过我的导师讲解后我明白了，所有设置的东西都要以孩子为主，站在孩子的出发点去考虑该如何放置安排。这里尤其重要的就是外面围栏上的云朵装饰了，这一块云朵放在这边不仅仅是因为美观好看，符合环境需要，而且还具有科学性，是为了保护孩子们的眼睛，因为在窗口，孩子们在看书的时候是阳光直射下来的，对眼睛是不好的，在阳光下看书对我们脑部的细胞有一定的影响，因为大家都知道阳光下紫外线是十分的强的，我们的脑部的细胞对这样的射线有一定的免疫功能，但是这样的免疫是有限的，有时甚至会受到破坏的。从而影响到我们的眼睛。放置一个云朵装饰这样子做可以在一定程度上保护孩子们的眼睛不受伤害。

三、规则意识的建立要循序渐进

书架的标记是可以根据幼儿的发展来不断更新的，这一阶段中班的幼儿由于疫情在家里生活的比较久所以对于在幼儿园里的阅读方式还没适应的非常好，所以在这一阶段采用三本五行的方式来放书本，用小爱心的标记表示这个地方只能放一本书，这一个地方有书了就要去别的空的位置放，可以锻炼到孩子的生活能力和规则意识，养成良好的阅读习惯，为之后的发展奠定基础。在后面第二学期可以在标记的难易程度再上升一点，可以一个地方放置两本，还可以在书和书架上做相对应的标记，然后让孩子去匹配相同的标记然后放书本，循序渐进慢慢发展。

心理学家皮亚杰强调，适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。这就需要我们创设良好的支持性环境，提高幼儿阅读的积极性。在班中为幼儿设立一个阅读角、图书架，提供大量适合中班幼儿阅读的材料。来园、自由活动、点心后、饭后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻看图书。为幼儿创设一个安静、宽敞、明亮、舒适的阅读环境。作为新教师，需要学习的还有非常多，一切对孩子有好处的事情都需要我们去学习去深入探究。