背景：

到了大班，孩子们在角色游戏中不仅仅有交往，更多的还有合作以及对于问题的解决。在之前孩子们已经通过“集体的智慧”解决了苹果体验馆和垂钓馆的场地过于拥挤的问题。但是随着游戏的不断开展，新的问题也在慢慢的发酵中……

镜头一：

大宝今天是导游先生，游戏进行到一半，大宝突然来找我“老师，我的银行卡丢了”。“怎么会丢了呢？”我反问他，“我把它放在口袋里，但是它不见了。我还找了很多地方，但是都没有。”大宝说道，“可是老师这里也没有呀？你要不要问问其他的游客？”我建议道，大宝开始去寻找他的银行卡了……

镜头二：

果冻是今天的小客人，游戏快结束时，果冻突然交给我一张银行卡，“老师，我捡到了一张银行卡，我找了好久都没找到是谁的，没人要它了。”“那你一直在找吗？”我问道，“对啊，不然人家会着急的，我后面都没逛街了，一直在找。”果冻回答道。

镜头三：

开会时间到，我请孩子们聊聊发生了什么事情或是碰到了什么问题，果然大宝立马举手，“老师，我的银行卡丢了，我怎么也找不到，玩游戏的时候就一直在找也没有。”我立马将问题又抛给了其余的孩子们“遇到银行卡丢了要怎么办？”

“如果是老板的话，那就可以把店关一下，出去找一找，再开门。如果是小客人的话，可以一边逛街一边找”霏霏回答道。“可是我也这么找了，找不到”大宝立马分辩道。

“我觉得可以大喊一声，有谁捡到银行卡了吗？大家就知道了”橙橙说，“如果有谁看到了就会还给你了。”“可是这样的话，我们的街上就很吵了，一点也不文明”霏霏反驳道，我点点头“我们的小镇这么大，喊一喊人家未必听到，还会增加噪音，影响别人。”

“那可以让捡到的人来找他呀，这样就可以啦”豪豪说道。“其实今天有一位热心的小客人捡到了这张卡，还交给了我”我请果冻来和大家说明情况。果冻也将在哪里捡到的以及他找了一路的事情告诉了大家。“咦？他们一个找卡，一个找失主，怎么开会了还没碰上呀？”我问道。孩子们纷纷说“他们可能一个去了这里，一个去了那里”，“他们可能没有相互问”……紧接着我就把豪豪的建议又抛了出来“你们觉得两个人相互找这个方法好不好”，孩子们都摇摇头“找不到的话太浪费时间了”媛媛说道。

“那怎么办呢？”我反问。这时候晓晨提了个建议“我觉得可以开个警察局，专门找个人来做这个事情。”

“这好像是个好主意，那有谁愿意来做小警察呢”我问道，很多孩子往后缩了一缩，还有的摇摇头。“你们没人愿意吗？”我问他们，“这样就不能玩别的了”橙橙马上说道“而且不是每天都有人丢银行卡的。”“那晓晨你愿意吗？”我又反问晓晨，“愿意是愿意，但是我不想一直做”晓晨慢慢的说道。

“所以在想办法的时候，不仅仅要考虑解决问题，还要考虑是不是可行，有没有人愿意”我告诉孩子们。同时也抛出了新的问题“你们都不愿意做管这个事情的人，那有没有办法可以不用人管，但是又可以让所有人都知道？”

“我知道了”格格说道，“我们可以找个地方，把丢的卡都放在那里，这样丢了的人就知道到哪里去拿了”这时候刘昕宇说道“我知道了，这个是专门找丢的东西的地方，我看到大润发就有的”。

“对呀，其实我们的生活中就有这样的地方，叫失物认领处。下次游戏你们就可以摆一个失物认领处，看看是不是能解决我们的难题呢”，最后我请孩子们将玩具都收起来……

孩子的水平：

从遇到问题的角度来看，大宝和果冻都有主动去解决问题的意愿，大宝先来找了教师，后来又去找了同伴；而果冻恰恰相反，先找了同伴最后找了教师。由此可见两个孩子愿意找同伴或教师解决问题，其本质上是愿意主动的与人交往，当遇到问题时能想办法解决问题而不是等人来帮忙，这都能看出两个孩子社会性较好，愿意也能主动去解决问题。

从解决问题的角度看，大宝、果冻、霏霏、橙橙以及豪豪还处在“两个人相互找”的水平，这也代表了班级中大多数孩子的水平，当然这也可能是由于他们的已有经验所限制，毕竟孩子们丢东西的时候大部分是由大人解决的。而晓晨以及格格却能在已有的基础上进行联系、想象，将已有的经验进行迁移来解决问题，由此可见少部分孩子已经在不断解决问题的过程中慢慢成长，获得更多解决问题的经验。

我的思考：

其实银行卡丢失这件事情从角色游戏开始玩就一直存在着，只不过以往一直是由教师作为中间人，捡到卡的孩子交给老师，丢了卡的孩子到教师这里拿。而今天这个问题发酵的刚刚好了，由于果冻没有第一时间交给老师，使得大宝从教师这里也寻不到，只能自己想办法，而孩子们常用的相互找的办法今天看来是行不通的，由此我将这个情节进行了分享。从孩子的发言来看，大部分孩子对于丢东西的经验还处于“我叫一声”或者是“我每个人问问”就能找到了的水平，这或许在教室这样一个小范围能行得通，但是想对于生活而言却是行不通的。因此在孩子们提出一边逛一遍找的时候大宝进行了反驳，因为他就是这样也没有找到，孩子们突然发现平时的办法行不通了，于是他们想了新的办法“两个人相互找就会碰到”，在这个点上由教师进行了质疑——今天就是这么个情况但是行不通。这时候班级里的讨论出现了转折点，有个别孩子发现两头行不通，似乎可以找个中间人，于是他们想到了警察。原本这可能是个好主意，但是考虑到之前开过类似的地方——游客中心，但是孩子们热情并不高，于是为了让孩子们发现这个问题，我进行了提问“谁来做”，由没有人愿意做的情况让孩子们发现有时候问题的解决方法看似行得通但实际上是有待考证的。讲到这里孩子们似乎已经想不到办法了，于是我用问题进行了引导，“有没有什么可以不用人守着但是又能马上让所有的人知道”，由此孩子们将问题的解方法从同伴的身上转到了物体上——设置一个失物招领中心，而个别有经验的孩子由此也想到了生活中确实存在这个地方。到最后这个问题才算得到了比较好的解决。

由此可见解决问题是一个十分考验孩子们想象、迁移、逻辑能力的过程，孩子们在解决问题的过程中由一开始的固定思维“两个人相互找”突破为“找个中间人”再在引导下突破到“找个地方”，由人到物，用物力来解决人力的问题，这在生活中其实是很常见的，尤其是随着科技发展，越来越多的人力被物力所取代。今天这一解决问题的过程也让孩子们感受了一把人力被物力所慢慢替代的过程。