幼儿游戏故事：每个孩子都是主角

案例：

娃娃家里，小苹果正在往塑料小碗里煞有介事地盛着什么。这时陈子阳走她身边，并停下了脚步。她见了，就邀请陈子阳一起“用餐”。陈子阳坐下来，装着闻了一下味道，然后“尝”了一点，接着问小苹果：“这么好吃，是什么呀？”她回答说：“是汤。”“什么汤呀？我也想回去做给宝宝吃。”还没等小苹果讲完，陈子阳就跑开了，说：“我要去菜场买菜烧汤给宝宝吃了。”只见她又跑去菜场，挑了好一会儿，最后在欣欣面前停了下来，说：“我要买鱼烧汤。” 欣欣说：“好的，那你还要别的菜吗？” 陈子阳摆摆手说：“够了，够了，不要了。”说完便一路跑回家了，进门就对黄宣登爸爸说：“爸爸，爸爸，我买了条鱼，快给宝宝做汤喝。” 黄宣登正在摆弄餐具，听见他的话，抬起头来看一眼，没搭话继续摆弄桌上的几样东西。陈子阳马上放下手里的鱼，边放边对爸爸说：“我看到串串烧快要卖完了，我也去买，你不要走啊，我们家里不能没有人的。”黄宣登答了一声“好”就有没声了。陈子阳则又忙碌着到银行取钱买东西……　　

分析：　　      

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏中幼儿之间的互动也就越高。游戏的主题、角色、情节、所使用的材料都与社会生活有关。幼儿根据自己对社会生活中的种种印象，对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏。小苹果在班上是性格比较外向活泼的女孩子，她乐意参加各类游戏，在角色游戏中，她一会以小客人的身份参与游戏，一会又以顾客的身份参与其中，不断的变换身份主动与其他幼儿进行交流互动，自始至终表现出对游戏的热情。

玩具和游戏材料是角色游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想引起游戏的愿望。丰富的玩具材料在一定程度上影响着游戏的内容，也影响着幼儿之间的交往行为。像陈子阳这样活跃的孩子被各个游戏区域所吸引，每个地方都想参与其中，也乐在其中因为他知道如何去和每个不同的游戏发生互动。而像黄宣登这样的孩子，比较害羞，但能专注于游戏中的角色。

策略：　　      

在游戏开始，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，虽然角色意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自己所扮演的角色，部分幼儿能按角色要求行动，但表现一般，没有什么创新。在知识准备和积累方面我们做得还不够，应该多加强讨论交流，丰富孩子对家庭以及家里会发生的各种事情的认识，增强幼儿对角色的理解。现在社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一，幼儿的交往是一个主动建构的过程，是成人不可能代替但却能施加强有力影响的过程。首先做内向幼儿交往的支持者，做为老师，我们应该为他们创设一切交往的环境，让特殊幼儿也投身与他人的互动中懂得怎么与人交往，为孩子提供与人交往的机会。

还有我们要让孩子体会交流的乐趣，让活泼外向的孩子和老师共同做内向幼儿交往的合作者。在这样的交往中，产生潜移默化的影响，为内向孩子的交往做了一个好榜样。内向幼儿的交往技能远远不如其他的幼儿，这就需要教师在恰当的时候帮助幼儿获得交往的技巧，这个“引导”可以是在日常生活中潜移默化地进行，也可以是正面地告诉幼儿可以怎么做、应该怎么做，使每一次交往都成为特殊幼儿成长的经验。让内向的孩子和所有活泼的孩子一样都能成为游戏的主角。