我们针对小图书阅读进行的研究中，采取了给幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，也为教师在活动中发挥引导作用的前提。

绘本阅读中的互动：

在一次阅读活动中，老师提问引出故事：你吃过蛋糕吗？你觉得什么样的蛋糕最好吃？小小说：“我最喜欢吃草莓蛋糕！”阳阳说：“我生日的时候，妈妈给我买的小黄人的蛋糕可好吃了！”“我妈妈会做蛋糕，妈妈做的蛋糕最好吃！”月月笑着说……“今天我们要看的这个故事呀，名字就叫做《最好吃的蛋糕》，我们一起来看看故事里怎么样的蛋糕是最好吃的蛋糕吧！”

老师和幼儿一起翻阅大图书，根据画面内容老师提问：“图画里面有谁呀？怎么看出来的？小老鼠们心情怎么样？为什么？你怎么看出来的？不开心的表情是怎么样的，一起来做一做吧。”在老师的引导下，幼儿开始做起了不同的不开心的表情。老师继续边翻大图书边问幼儿：“三只小老鼠们做什么了？小老鼠们会跟妈妈说什么？猜猜妈妈会怎么说？”君君说：“妈妈肯定夸鼠宝宝很棒!”弯弯说：“妈妈看到蛋糕心里可高兴啦!”“妈妈还会抱抱鼠宝宝!”阳阳连忙说。

最后老师请幼儿一起观看小图书，和老师一起来讲讲故事。

    创设一个个“说”的环境：

本次活动幼儿从阅读大图书到翻阅小图书，整个活动充满了趣味。活动过程中老师创设了一个个“说”的环境，从而激发了幼儿“说”的欲望。

1．生活的结合性

“过生日”这一活动内容，能结合小班幼儿的年龄特点和生活经验，深受幼儿的喜欢，因此幼儿阅读的积极性很高涨。争着要举手来说说自己过生日的经验，充分激发了幼儿想说、愿意说的欲望。活动也借助了“小老鼠给妈妈妈妈过生日”，让幼儿感受到了小老鼠和鼠妈妈之间浓浓的爱，从而也懂得了自己也要关心妈妈、爱妈妈。

2．问题的开放性

活动中我设计的提问都是具有开放性、针对性的，紧紧抓住了每一个画面的

主要意思，提问的比较有效、到位。如：他们来到了哪里？你怎么知道是蛋糕店的？猜一猜，小老鼠们会和售货员阿姨说什么？轻轻推开妈妈的房门，三只小老鼠们做什么了？猜猜妈妈会怎么说？妈妈吃了蛋糕以后会说什么？为什么鼠妈妈说这是她吃过的最好吃的蛋糕？等问题可以让幼儿自由、大胆地想象、猜测，不由自主会说出自己的想法，让幼儿敢说、喜欢说，这样对幼儿的思维、想象、语言表达能力都有很大的促进作用。

3．音乐的有效性

活动中我结合了不同画面所要表现的不同情感，匹配上了相应的背景音乐，如：小老鼠没有买到蛋糕是心情很难过、沮丧，就配上了比较悲伤、缓慢的音乐。在小老鼠亲手制作蛋糕时，匹配了比较欢快的音乐。这些音乐的加入，很好的起到了烘托作用，有助于幼儿的情感体验，从而也为幼儿的“说”创设了一次很好的机会，同时让幼儿从视、听两种感官更好地感知、理解小老鼠的心理变化。

过程中的感悟：

 通过大图书阅读，使孩子们巩固练习翻阅图书的基本技能和方法，为后继环节做准备。并根据画面发现幼儿共同感兴趣的内容及细节。小班幼儿翻阅小图书的技能还没有牢固掌握，因此，我们的自主阅读是以老师边讲幼儿边模仿为主的阅读。总之，小图书阅读不是通过一学期的练习和实践幼儿就能掌握的，对小班幼儿来说，现在只是刚刚起步，我们以引发幼儿的兴趣为主，在以后的实践中将和孩子一起继续探索。