趣味游戏增强阅读体验
奉贤区实验幼儿园 蒋柳青
【摘要】“绘本”既贴近幼儿生活，又适合幼儿的年龄特征；丰富、多变的画面充分唤起幼儿阅读的欲望；对幼儿情感、态度、价值观、心灵成长有着独特和不可替代的作用。现在许多优秀的绘本作品蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。幼儿阅读活动不仅对幼儿的发展有很大的影响，而且对幼儿以后的成长发展也有潜在的影响。
【关键词】趣味游戏  阅读体验
对于小班的幼儿来说绘本是他们喜欢的形式，能够满足他们在认知情感语言、审美、想象等方面发展的需要，这意味着绘本阅读具有整体性功能。因此我们教师可以利用绘本故事，针对幼儿的心理特点，在故事中巧妙地融入多元化情景，提高小班幼儿对阅读的兴趣，从而给孩子立体阅读的感受。下面就拿小班语言活动《我的门》来谈谈一些经验。
实录：
语言活动《我的门》
材料准备：PPT课件（其中一块内容：大转盘游戏）
活动过程：
孩子们在老师的引导下，首先出示故事的封面，在老师的提问下引出故事的主角“小猪”以及故事的名字“我的门”，随后老师就开始边讲故事边引出“大中小”三个门，孩子们的兴趣很很高。
为了让语言活动体现多元化情景，老师在活动的第三环节加入游戏情景：大转盘游戏《我们的朋友》
师：转盘里面的也是我们的朋友，转盘转动，喊停，然后大声说出“我们的......”
（教师提示词：大家的，我们的，谁的？）
当大转盘中出现孩子们熟悉的事物时，非常开心，都大声说出“我们的玩具、我们的朋友……”
活动在孩子们的专注观察、大胆表达中结束，活动达到高潮。
反思：
小班孩子以直觉行动思维为主，基于小班孩子的特点，从绘本中挖掘游戏元素，因为游戏是孩子最喜欢的活动，利用游戏情景来吸引孩子兴趣，用游戏情景帮助孩子发展更多的阅读能力，而如何在阅读活动中创设多元化情景呢，有如下几点思考：
一、营造良好的游戏环境 
在绘本游戏中，我们要注重创设吸引眼球和兴趣的环境与材料，从而激发幼儿的兴趣，让幼儿在看看、动动、说说中体验绘本游戏的快乐，真正使幼儿开心、开口、开窍。
1．有趣的氛围让阅读兴趣“升温”
     小班的幼儿处于新异性的探索阶段，此时的幼儿对新奇事物特别感兴趣，因此，营造一些神秘氛围，特别能引起他们的注意，激起他们阅读的兴趣，使他们能主动投入到绘本阅读中。如案例中，老师用神秘的口吻说：“这一扇就是我们大家的门，所以是‘我们的门’，我们的门里有些什么呢？一起转转大转盘吧！”神秘的语气一下子就抓牢了幼儿的注意力，孩子们一个个睁大眼睛想看看到底是谁。在整个游戏中除了老师的语言吸引与孩子们的注意，材料准备也很重要。老师在PPT中加入一个动感十足的“大转盘”，将孩子们共有的事物放在其中，而这些事物都是藏起来的，需要幼儿说“大转盘、转转转，停”才会出现，而当大转盘中出现的孩子们熟悉的事物时，孩子们大声说出来，孩子们体验到了游戏的快乐。
2．多样的形式让阅读兴趣“保温”
     小班幼儿特别容易被外界事物所干扰，他们好奇心强，对各种事物都可能产生兴趣，好观察，可即使对感兴趣的事物，他们也不能保持长时间的、稳定的注意。但如果我们在活动中采用多种形式，可以让幼儿产生多个兴奋点，使幼儿在活动中保持注意力。例如：活动开始我们利用多媒体课件，从幼儿熟悉的小动物入手，听听小动物的声音、看看影子，在猜猜、说说中感受阅读的快乐。然后再利用“大转盘游戏”，激发师幼互动、生生互动的产生，再次帮助幼儿理解故事，感受共同游戏的快乐，提高阅读兴趣。
二、选择合适的绘本材料
要提高幼儿的阅读能力，我们应先以幼儿的需要与兴趣为出发点精心选取绘本，运用不同的阅读方式，让幼儿感受到绘本艺术的魅力，增强绘本阅读的乐趣，从而表现出优秀绘本所塑造的幼儿良好的品性，给幼儿以巨大的精神享受，促进幼儿的身心健康，让幼儿的各个方面得到可持续发展。 
1.符合幼儿身心特点的材料
针对小班孩子的年龄特点，选取了绘本《我的门》。这个故事非常贴近小班幼儿的生活经验，也是幼儿比较熟悉的。我们尝试“以身临其境的游戏情景”帮助孩子建构自身生活经验的发展与绘本材料之间的连结，从而引诱孩子愿意说、愿意做、愿意模仿。如在开展绘本游戏活动前，老师结合孩子一日生活早上来园、自由活动等活动，引导孩子去观察生活的门、常见的小动物说说他们的体型大小、生活中教室里常见的物品等，丰富幼儿的生活经验。当孩子的经验丰富后，教师开展绘本游戏，孩子的情绪马上就被调动了起来，孩子们在游戏中愿意和故事中的角色打招呼、愿意表达，互动情况非常好。通过积累大量的经验，不仅促进了幼儿语言表达能力的发展，同时也提高了幼儿对文学作品的欣赏。
2.适合幼儿易于表达表现的故事
故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，以其典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，他们在故事中学习知识，发展智力，认知道理，并从中受到感染和教育。所以我们都应当选择适宜小班幼儿阅读的故事，在有趣的故事背景中加入游戏情景，让整个活动变得有趣、生动，从而激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力。在案例“我的门”中，故事简单而又有趣，通过“小猪的门”引出“我们的门”，用“大转盘游戏”激发孩子们表达的兴趣，体验到了活动的快乐。对于小班的孩子来说具有浓厚的阅读兴趣是非常重要的，因此，选择易于幼儿表达表现的绘本故事是必要的。
三、提供恰当的游戏支持
在绘本游戏中教师要注重建立幼儿的认知技能，对活动进行假设和反思，就能使整个游戏的过程变得井然有序。虽然是在游戏，但是孩子在游戏中接受信息，非常积极地调动他们内在的那一种动力，引导他们不断地去想象、去思考，这也是培养孩子们阅读兴趣的一种方式。
1．各种暗示激发幼儿阅读的兴趣
在小班幼儿的绘本游戏中，我们经常会运用语言暗示和肢体暗示来帮助理解故事、参与游戏，并激发他们阅读的兴趣。小班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动、有趣、形象、活泼的语言，特别是再加上一些丰富的表情和夸张的动作，更容易为幼儿所接受和模仿。如案例中，出示动物的叫声“叽叽、喵喵”等要是光让幼儿学说的话，可能幼儿的积极性不高，老师配合肢体语言，很快就把孩子的积极性带动起来，孩子们说的非常好，个个都边说边做，非常有趣。教师不露声色地及非语言暗示给予了幼儿绘本游戏上的支持。
2．挑战性提问提高幼儿阅读能力
在小班幼儿阅读的过程当中，教师经常会给孩子一些挑战性的问题来引起师幼间的互动，激发幼儿的阅读兴趣，并帮助他们梳理各自阅读到的各种不同的信息，提高阅读技能。如案例中“你怎么知道是小猫的？”有一幼儿说“小猫的声音”，另一幼儿说“小猫的影子”，老师就要帮助他们梳理这些发现：“有着细细胡须，叫起来‘喵喵喵”的小动物是谁？”孩子们都说“是小猫。”老师听后便缓缓的告诉他们：“那我们请他出来，看看是不是小猫呢（教师播放PPT小猫图片）原来有的细细胡须、发出喵喵声音的是小猫呀。”案例中“大转盘游戏”，出示大转盘后带动了孩子们的兴趣，当停了之后，老师提问：“是什么呢”，幼儿说：“玩具”，“谁的玩具”“我们的玩具”，教师一步一步的追问，也是提高孩子们积极表达的有效方式之一。
在绘本游戏中，教师的从旁引导也是非常需要的，一些及时的挑战性的提问、有效的追问，能够帮助孩子们去思考，从而发展他们观察画面、思考的能力。
我们在培养孩子们阅读能力的过程中，也要根据不同的孩子去设计适合他们的多元化情景，这样他们的阅读能力就能得到相应的提高，使他们养成良好的阅读习惯、提高阅读能力。其实提高小班幼儿阅读能力所要创设的多元情景还有很多，除了绘本游戏，我们可以将美术活动、科学活动整合其中，这样小班幼儿的阅读体验更为立体。

【参考文献】
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