随着材料区玩具的丰富，孩子们用低结构的插塑玩具搭了各种各样的东西，包括男孩子最爱的枪支。这样的玩具吸引孩子们在班级中在自由活动的时间里掀起了一股“对战”热潮，其大致表现在男孩子的身上。他们用搭建材料打造自己的枪支，自发性的分成两队，进行射击、隐匿、防御等的游戏，类似于“游击战”。没想到，这种兴趣一直延伸到了角色游戏中，男孩子们兴致盎然。

游戏开始了，哲伦、孜宸和信安走进“建构区”用插塑材料拼搭了一把把他们心目中自认为完美的战枪，还拿了很多的小积木放在口袋里。只见，孜宸以迅雷不及掩耳之势像一个战士一样隐藏在了玩具柜后面，小心翼翼得把手枪架在柜子口，只听见孜宸嘴里发出“biubiu”的声音，向着在枪口不远处站着的哲伦开枪发射。此时的哲伦还在拼搭手枪，警觉的哲伦似乎听到了孜宸发出来的声音，马上提醒身边的陈信安说；“快跑！”空气里凝结着紧张的味道。他们两人马上隐藏起来，一个端着枪上下扫射，另外一个从兜里掏出“手榴弹”，一挥手，“bong”的一声……就这样，越来越多的男孩子加入了他们的“战斗”，半个教室活活成为了他们“游击队”的战场，敌退我进，激烈万分。

这是第二次他们在角色游戏中玩“游击战”的游戏，由于上一次在结束时有些男孩子才加入“战斗”，因此他们中的一部分人非常有默契的进行了“组队”。只听见他们说“我和你一帮”这样的声音此起彼伏，然后在拼搭了枪支后开始了对战。意外地看见陈信安被某人射击到了，他假装摔跤了，然后在那里大声喊：“救命”。哲伦闻声就去扶他，问他：“你要不要去医院？”于是，他们两个人就去医院看病了。小医院和游击战完美的衔接了。

识  别：

我们习惯了看到开展角色游戏时的“小医院”、“娃娃家”、“理发店”等等，这些地方每天发生着不一样又似乎还原着现实生活的情景和剧情。而当我今天刚看到孩子们在进行“游击队对战”的时候，我不禁在思考：这样的角色类型是否是被肯定的？这种角色类型在今天的游戏中代替了“娃娃家”，代替了“理发店”，没有了这些传统意义上的角色，却体验了一把战士的情结。看着他们如此享受这个游戏的过程，脸上洋溢着满满的自信，让我突然悟出一个道理：即使有些角色类型不是传统的现代现实社会中存在的，但只要是孩子们由他们的兴趣点自发生成的角色扮演，这就是角色游戏。作为教师的我们更应该支持和鼓励。

回  应：

1.安全意识不是绝对意义的。

以往自由活动的时候，我总会担心孩子们的这种枪战游戏跑来跑去会引发安全问题，因此总是在苦口婆心得在劝说孩子们不要在教室里乱跑，小心桌椅。在此次的游戏中，看着他们东窜西窜，我有时心里也会咯噔一下，想想自己的“放纵”会不会是伤害孩子们的利器。好在，两次的游戏过程让我自己也看清了：其实他们在玩自己的游戏时是会保护自己的。比如，他们在投射“手榴弹”（积木）时只是做个样子，他们在逃跑攻击时是会选择路线的。而我也在两次的游戏中找到了自己在游戏中的站位。观察的站位距离太近并不能保护他们的安全，有可能会让他们在跑动时措手不及。因此，合适的观察距离既不会影响他们的游戏，又能把他们的安全看在眼里。

2.游戏规则不是一蹴而就的。

我们可以看到：第一次游戏孩子们并没有所谓的游戏规则，而游戏情节就是你追我赶，你来我去。这样简单的情节对于第一次的他们来说足以满足他们的兴趣。但是第二次的游戏，由于人数的增加，他们开始产生了“分队”的游戏行为，同时，通过协商有了自己的一套游戏规则，合作的最大价值就体现出来了。最大的体现就在于最后哲伦扶着“受伤”的陈信安往医院去了，相信后面发生在医院里的一系列情节也会相当精彩。

这就是“铁道游击队”这个游戏小案例给我带来的一些思考。看着孩子们越来越享受在游戏中得到的满足感，他们创造游戏的能力也让我越来越惊喜。