背景：

绘本中的情景阅读则是指将绘本中的内容通过影像、声音、图画 提供给幼儿，营造一个栩栩如生的真实场景，以激发幼儿的情感和思维,使幼儿产生身临其境的真实体验,通过情景阅读的方式能做到激发幼儿的兴趣、调动他们的积极性，而恰当的情景融入能很好地帮助幼儿理解绘本阅读中遇到的一些问题，幼儿的思维主要是凭借事物的具体形象 或表象的联想进行的，情景化有助于把抽象的事物形象化，把内化的意义表象化，能更方便地让幼儿理解和接受。嘘，保密！这个故事是一个简洁但极有富有趣的故事引发了幼儿的兴趣，对于中班的幼儿而言，如何遵守集体游戏与生活的规则，是非常重要的。于是，我们开展了情景阅读下的绘本活动。

案例：

T:嘘，听听是什么声音？

S1：嘘，我知道，就是要轻轻的！

S2:嘘，就是要小便就要嘘！

（孩子们自己表述着对嘘的看法，引发了幼儿对绘本的兴趣）

T：提问：你看到国王在在哪里找皇冠。

（引导幼儿去观察画面，孩子们通过观察发现了在绿大象的后面，在黄狮子的下面，在蓝河马的嘴巴里等。）

 T：提出要求：幼儿在翻阅图书时，要求看到王冠时要保持这个秘密

（我的发现：孩子们一开始，孩子么指着王冠，脱口而出的说出了王冠在哪里，在老师的一再提示下，孩子们逐渐的开始有所控制的，用嘘，进行了代替，游戏的规则开始建立起来。）

游戏的开展：嘘，游戏！

游戏的时候，一个幼儿蒙住了亚宁，倒数五秒，其他四位幼儿户外位置，五秒后，请该幼儿保守秘密

发生的情况：

1. 蒙住眼睛的孩子还没有开始说，其他孩子睁着把答案说出来。

2.“嘘，保密”的提示下，孩子们借助着肢体动作忍者不说，但还是，有一部分还是轻轻的说。

3.孩子们都完成的愉快的完成了游戏的内容。

我的思考：

一、创设声音情景,进入意境,产生共鸣。

声音能带给人自由的遐想,带给人 丰富的想象力。它既可以培养幼儿良好 的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富 幼儿对声音的创造力和想象力，从而培养幼儿广泛的兴趣和丰富他们的情感 世界。正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺 术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的真正情感。 在绘本阅读中，我们可以通过创设一定的意境，使幼儿犹如身临其境，从 而兴趣高昂地进入角色,从内心深处与 教育目标产生共鸣,这是“说教”不能给 予的。在活动中，教师播放“虚”的音效，引发幼儿的猜测，一下子就吸引了幼儿的注意力。

二、创设游戏情景，乐中学习,笑中表达。

游戏是孩子愿意接受的方式，更是 孩子的天性。特别是幼儿园的孩子对各 种物体的感知能力是比较直观的，而要更好地完成绘本阅读活动中的既定目 标,以幼儿的游戏活动为载体将会是一个最有效的方法之一。特别是一些互动小游戏，不仅能帮助幼儿更好地理解故事，而且能够在一定程度上做到“教育无痕”，达到寓教于乐的效果。

在游戏的第三环节中，我们采用了“虚”保密的游戏活动，游戏趣味性强，孩子们欢乐的进行着游戏，游戏的过程一波三折，从小声的提醒到逐渐的控住，在游戏中，孩子们慢慢的遵守了游戏规则，保守秘密，使得活动可以顺利的进行，在活动的过程中体验了游戏的快乐。

三、创设问题情景，自主探究，自领自悟。

创设问题情景就是,教师在教学过程中，结合教育教学内容有目的、有计 划地设计一些富有趣味性和启发性的问题，创设问题情景，可以很好地激发 幼儿的求知欲，引导幼儿经过自己的努 力，以极大的热情去发现问题、提出问 题、解决问题，使幼儿始终处于主动的 学习状态之中。

在绘本中，我们引导幼儿去观察画面，以皇后的口气来帮助国王，提出：你能看到国王的皇冠吗？引导幼儿去探究国王找皇冠的地点，再次阅读后，提出进一步的要求，我们找到王冠要记得“嘘”，要记得保密。