背景：

随着主题《我是中国人》的开展，孩子们对于主题的求知欲越来越高，时常进行发问提问。于是，在班级中进行了一次活动“你想要知道些什么”。孩子们各自抒发出心中的疑惑，提出了各式各样的问题，有的提问源自于主题，有的提问是他们渴望知道的。在交流分享中，激发了孩子参与“提问”的兴趣。

实录：

片段一：

老师：“今天我们就来提问，请你随便提问，任何问题都可以。”

凡凡说：“我想知道，冰棒棍是怎么变成房子的？”（这是班级里近期开展的低结构材料研究，孩子们带来了亲子制作的冰棒棒作品。）

缪缪问：“书本上的字是怎么来的？”

思辰提问道：“纸可以变成什么？”

晨昕问：“五星红旗是怎么来的？”

就连平时在班级里胆子比较小的皓轩主动举起小手，提问道：“我想知道，地球外面是什么？”

聪聪也敢于举手提问道：“电视机是怎么做出来的？”

……

孩子们各个都主动发问，问题五花八门，老师对于孩子的提问进行了一一梳理。

片段二：

最终，大家收集整理了10个提问，那么到底要调查研究哪个提问呢？于是，我们进行了一次调查，每个孩子都拿到一个小贴纸，大家都认真思考，投出自己神圣的一票。茹茹在投票时，撑着下巴好一会儿，最后把投票给了第一个提问“冰棒棍是怎么变成房子的？”。

奕凡把票投给了“地球外面是什么？”

孩子们纷纷把手上的票，投给自己最想知道的那栏去。最后，老师请了添辰作为小小统计员进行统计。结果最后得出结论，第三个提问（纸可以变成什么）、第六个提问（五星红旗是怎么来的）和第八个提问（太阳为什么会升起来），得到了最高票数，各四票！

该怎么办呢？心妍提议：“我们再投一次吧！”在她的提一下，我们再进行第二次投票，在三个选项中，最终“五星红旗是怎么来的”得到13票的高票！（全班29人）大伙一致决定，我们就去调查这个提问！

片段三：

回家后，孩子们和爸爸妈妈一起上网进行了调查。第二天，孩子带着自己的调查结构来到幼儿园，我们进行了一次分享交流会。

分享会现场

沁沁说：“第一面五星红旗是用缎面做的。爸爸告诉我缎面摸上去是滑滑的。”“缎面？”孩子们七嘴八舌讨论起来，“老师，我没有见过缎面？”“缎面是什么？”“缎面是段的苗条吗？”孩子们又抛出好几个提问。

老师说道：“缎面是布的一种材质。”接着，老师又拿出事先准备好的缎面，引导孩子去摸摸“缎面”这个材质。小妞说：“哇，缎面真的是滑滑的啊。”其他的孩子也通过触摸，感受这个“缎面”滑滑的感受。

笑笑又补充说：“我还调查了第一面五星红旗长有460厘米，宽有338厘米。”

解读：

今天的“提问活动”，问题源自于孩子。也是老师一次尝试。我发现这种问题式的方法，充分调动孩子思考的积极性。启迪智慧，同伴写作，共同解决问题，达到收获经验和知识的目的。

1.大班孩子有着强烈浓厚的求知欲

活动中，孩子们把在主题开展过程中，想要知道的问题进行了提问。在整个过程中，老师的作用在于帮助孩子梳理提问。我发现，孩子们的提问涉及到主题、宇宙、生活中的物品，内容涉及面广，涵盖知识量丰富，看来大班的孩子有着很强烈的求知欲望。

2.发展幼儿各种数能力

当孩子们有了自己的想法后，老师又组织了幼儿的投票活动，在这个过程中，老师把主动权交给了孩子。邀请了一名幼儿做统计员，在统计过程中，幼儿通过数数、加法运算最后得出每一个提问最后的得票数。在这个过程中，发展了大班孩子数数能力、加法运算能力、统计能力都得到了提高，也学会了看横向与纵向的坐标。

3.进一步提升家园合作的效力

进入大班，一些主题内容的学习光靠在课堂中，老师的引导是不够的。还需要在家庭中，家长做丰富幼儿生活经验和认知经验的前期初识与后续的跟进学习作用。我发现，利用问题式的学习方法，孩子们会主动提问，有主动探求知识的积极性。回家后，孩子们会拉着爸爸妈妈一起上网寻求答案，甚至会特地进行实地考察等等活动，进一步提升家园合作的效力，提高家长家庭指导的质效。

我的后续思考：

问题式学习方法开展需要一段长期的过程，老师要注意在每一个小活动中给予孩子一定的指导，如：关键提问、经验的总结提升与梳理、材料的补充与支持，激发和支撑孩子后续研究主动学习的动力。