背景：

在现今的家庭中，孩子都是独生子女，家长们都很宝贝他们，他们也能从家长那得到自己的任何需求，从而孩子们自我中心意识变得较为严重。他们关心别人、爱别人的意识很薄弱，因此我们在阅读区创建了一个“老师推荐、家长推荐”区域，我们将优秀的绘本作品投入其中，孩子们在其中阅读可以唤起他们的情感共鸣，进行最真切的表达。《小熊宝宝系列》是家长们拿来的，其中《过生日》是孩子们最喜欢的，因为生日的时候可以得到很多礼物，这也是非常贴近孩子们生活的。孩子们在个别化学习活动的时候也非常喜欢看这本书，《过生日》也成为了阅读区“最受欢迎书籍”中的榜首。

看翻阅的浩浩

自从《过生日》的书籍投入到阅读吧，我们经常能看到浩浩在其中。以前的个别化学习，浩浩总是去建构区搭各种房子，而现在他却去阅读吧看书。这让我感到奇怪，于是我仔细的观察了他。浩浩走进阅读吧，马上就拿出小熊宝宝系列的书籍，一本看完看另一本，一边翻一边还自言自语，有时还发出“咯咯咯”地笑声。浩浩看得时间最多的是《过生日》这本书，他看完一遍又一遍。个别化学习活动的一大半时间，他始终看着这本书，可见《过生日》是他的“真爱”呀！

爱演爱炫的戎戎

《过生日》推出一段时间后，戎戎也爱上了它。在阅读区活动时，她拿起过生日，看一页演一页：

戎戎：小兔来啦（两只小手做兔子样放在头上）

      好漂亮的花呀，红色、黄色（一边说一边手指花）

      这是小猪, 小猪小猪，哈哈哈哈（手摁着鼻子，做小猪样）

      采草莓，采采采（一只手做篮子，一只手采草莓）

          ……

戎戎自己演完一遍，还不忘和旁边的萌萌交流，“小猪是这样的，哈哈哈哈”她做着小猪的样子给萌萌看，爱演爱炫的劲十足。

爱过生日的菡菡

《过生日》的书在阅读区提供一段时间后，有一天，菡菡一个人在里面玩起来了过生日：菡菡把娃娃家的蛋糕拿到了阅读区，只见菡菡把蛋糕放在桌上，拿了一些娃娃家的手偶动物（小狗、小鸭、小猪、小兔等）放在蛋糕旁边，唱起了生日快乐歌：祝你生日快乐，祝你生日快乐……菡菡还用手假装刀开始切蛋糕，把一块块蛋糕分给小动物们吃，一边给一边说：“快吃呀，快吃呀。”

过生日的游戏，菡菡每次去阅读区都会玩上一次，真是一个爱过生日的菡菡呀！她的游戏有时还会带动其他的孩子一起参与，孩子们在过生日的游戏中都非常地开心！

我的思考：

绘本的种类很多，并不是每一个绘本都适合幼儿阅读，在我们选择绘本这一文学作品的过程中，我们选择了那些有趣的、适合孩子年龄特点的绘本投放在阅读区。

1.绘本选择，奠定情感基础

绘本是用文字和图画共同传递故事内容的，图画不仅仅是辅助文字的作用，他们之间其实是一种平衡关系，所以绘本的内容才那么迷人。也有一些绘本是没有文字的，全靠页面传递着内容。正如我们选取的《过生日》也正好符合了这一特点，全本书没有出现一个文字，我们觉得颜色鲜艳、人物角色明显的页面更能冲击孩子的视觉，孩子拿到这本书也非常喜欢，激发了孩子阅读的兴趣，这为孩子们体会故事情感起了很大的作用。

小班孩子的思维处于具体形象思维的状态下，是一种表象的思维。如《过生日》绘本，它讲述了主人公小熊和他的朋友们一起过生日的故事，其中牵涉到的情感线有：为自己准备生日的快乐，为朋友准备生日礼物的快乐以及和朋友一起过生日的快乐。《过生日》绘本正好是以图画为主，绘本中的动物形象是孩子们很熟悉的而且非常喜欢的小兔、小猪、小老鼠、小熊等动物，像故事中的浩浩一样，他很喜欢这个故事，愿意去翻阅故事。

书中画面清晰、情节简单且富有童趣，适合小班孩子的年龄特点，同时也符合小班孩子阅读的特点，更能让他们热爱阅读，在阅读的过程中感受和朋友一起过生日的快乐，激发和同伴间的友爱之情。

2.画面欣赏，点燃情感

绘本中的绘画是画家将故事中的意图进行了创造性的再现,通过画家的美术语言,不仅传达文意,还呈现着文字难以描绘的趣味和美感。

《过生日》这本绘本是文字很少，主要靠画面传递着内容，这也正好符合了小班孩子的年龄特点，颜色鲜艳的画面更能冲击孩子的视觉。《过生日》这本绘本孩子看到这本书也非常喜欢，激发了他们阅读的兴趣。而且孩子们都有过生日的经验，因此孩子们对过生日很感兴趣，所以故事中的戎戎、菡菡都愿意去表演、愿意会重现过生日的情境，从而感受到过生日的快乐。

绘本以它独特的魅力深深地吸引着孩子们，让他们拥有了快乐的童年。绘本是打开孩子心扉的一把钥匙！我们教师要充分挖掘绘本中的情感线，为孩子们设计适合他们理解的活动，让他们能和我们成人一样走近阅读的世界，一起分享阅读的喜悦。