“布棍”的背后

背景：

户外活动中，孩子们见其他班级的小朋友把最近感兴趣的绳子拿去玩了，有点丧气的说：“绳子又给别人玩掉了，我们没有什么好玩的了。”“没关系，我们可以玩别的玩具。”孩子们选择了“布棍”来玩。只见他们一拿到就开始胡乱的扔起来。

实录：

孩子们有的乱摇，有的乱抛，整个处于混乱状态，不一会儿就满头大汗了。

“看，他们两个在干什么？”听到我的话，其他孩子纷纷赶过来，“炒炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。”两个创始人的游戏引起了大家的注意都学起样来。“还有没有别的方法玩呢？”几个人想了又想，“老师，我们做剪刀了，剪剪、剪布咯。”“这个怎么做的呀？”一群围观的人纳闷了，就跟着他们学了起来。

“咦，他们两个在干什么？”我发现了新的玩法给孩子暗示。“好像在开火车。”“我也要来玩。”说着几个人接上了“火车”的队伍。由于游戏中孩子的运动量比较大，老师在引导孩子休息的时候，孩子手中的“布棍”也没有闲下来，“老师，我可以一边休息，一边钓鱼的。”一个孩子像模像样的做起了钓鱼的动作。“看，我们小小的玩具就能玩出这么多的新花样，你们喜不喜欢？”异口同声的回答。

分析：

上述现象充分说明了我班孩子对于新鲜事物的好奇，在选择旧玩具的时候，孩子的情绪是低落的，这时老师的引导和适时介入十分重要，老师以自己的办法使孩子关注了玩具的新玩法，并且表扬鼓励孩子在学习的同时进一步创新，有自己的不同玩法。有的做了炒黄豆、有的做剪刀，有的做火车，有的学做钓鱼，孩子把自己生活中的经验和玩具的特殊性结合在一起，充分发挥了玩具的作用，也体验到了游戏的快乐。“布棍”看上去很一般，制作简单又没有鲜艳的色彩，可就是这简简单单的平日里孩子们都在玩的玩具，在今天就在老师和孩子有耐心、有恒心的共同研究、共同探索中，我们玩出了新花样，引起了孩子们更多、更浓厚的兴趣。

调整：

在这次户外活动中我做出了两个调整：1、在孩子喜欢的新玩具被玩掉的情况下，老师能及时调动孩子的积极性，从自身出发对玩具感兴趣，发现玩具的新玩法，进一步吸引孩子的兴趣。2、面对孩子已经玩过多次的老玩具，孩子的思维已经被定性了，所以会不感兴趣，我就想办法让孩子对玩具重新认识，重新进行游戏。

教师在孩子们的活动中应该起到引导、启发的作用，特别是在孩子们生成活动时“推”的作用。在生成性活动中，由于幼儿缺乏经验，对事物、现象的认识有限，因而探索容易停留在表面。同时，又因为幼儿的逻辑能力有限，常常无法对事物进行深入的研究。这就需要教师“推”幼儿一把，即在适当的时机对幼儿进行点拨，借助当时的情景、环境，直接地提出问题，把幼儿的学习兴趣推向较高的层次。