我们有个小舞台：

我们班有个小舞台。

小舞台就在点心吧里。小舞台很多的小乐器，红红的木鱼，沙沙响的小沙球，手串铃,还有小兔、小猫、小狗等很多的头饰，还有，还有粉红色的话筒，等等。

这些材料，小乐器，老师都整整齐齐的放在了玩具架上，孩子们拿起来很方便，放起来也很方便。

可能小舞台的小乐器很受孩子们的欢迎，我们发现，小舞台里每次总有很多小朋友。

今天孩子们的表现真不错：

今天小舞台有四个宝宝。霏霏、小毛、多多和涵涵。

镜头一：看看，孩子们一会儿进行着装扮，一起带头饰。小毛说“哈哈，我是小兔子啦”，霏霏带着和小毛一样的小兔头饰也是一样的快乐，两只小兔一起蹦蹦跳跳的演出了。其实一个观众没有的。但两个宝贝表演的可是很认真也很投入；

镜头二：一会儿，宝贝们研究起响板，多多把响板放在桌子上，两只小手叠在一起按在响板上，一下，吧，两下，吧吧。多多觉得很好玩，涵涵一只手拿着一只响板，大拇指一压一压，很是专业的样子啊。

镜头三：涵涵突然拿下了话筒架上的话筒，看到有一根线，涵涵拉了拉，就站在了架子的旁边。涵涵开始拿着话筒唱起了“爸爸妈妈去上班”的歌曲，三个其他的宝贝就都停下了自己的活动，原地站着，一起听涵涵歌唱。

小舞台里有个观众区：

看着孩子们的表现，我知道，我们可以有进一步的游戏情节了。

于是，今天在孩子们开始游戏前，我把点心吧的四把小椅子排成一排，把话筒架和小椅子面前相距大概50厘米，我想，大概，当今聪明的孩子一定能看懂老师的意思的。

游戏中，我有空就去看看。

我看到了有孩子真的坐在一排小椅子上了。

我又看到了，一个宝宝表演了，座位上的宝贝们在鼓掌呢。

一切比想象的还要好，不要打扰。

可是，可是，大约十分钟后，今天的小演员然然跑来告诉我“老师老师，他们一直到我们那里玩，不肯走的。”在大概明白然然的意思后，我被然然你拉着来到现场，原来，今天有的小观众有点不遵守规则，一会儿进来，一会儿出去，然然有的不高兴。

小舞台里漂亮的幕布：

在我们的小舞台里今天又增加了一块绿绿的幕布，为了营造真实的演出感觉，我们用了雌雄贴一分为二，高度我们量好符合小班幼儿的身高，孩子们可以自己操作拉幕布、放幕布，孩子们非常开心，一块幕布成了孩子们不断游戏的动力。

有了开幕，有了闭幕，游戏有序了。

我的思考：

1.      老师不要想当然的提供材料

通过不断地观察孩子们的游戏，发现小班孩子虽然年龄小，但他们的游戏水平一点也不弱，他们有着自己的想法，因此，老师在提供游戏材料的时候不要凭着老经验想当然，以为这个好玩的就是孩子喜欢的，在我们的游戏当中可以看到，小舞台是一种比较特定的游戏主题，它需要的材料跟别的游戏主题有明确的差异，我们就提供了一些主题较为明确的打击乐，让孩子们一看就知道我能干什么、我该干什么，游戏有了起始的动力，除了这个，老师再也不要主动地提供别的材料，而是根据孩子游戏的需要，如：孩子游戏冲突了、老师提供的小舞台的幕布，才在游戏当中起到了推动游戏情节发展的重要作用，反之，如果一开始教孩子们如何使用幕布，或许反而起到事半功倍之效，所以老师在提供材料当中要把握好时机。

2.      游戏情节让孩子自己做主

说到小舞台，在我们成人的心中自然而然会出来明确的演员、观众、报幕等场景，但在小班的孩子眼中，一开始小舞台就是让他们快乐游戏的地方，玩玩小乐器、唱唱歌、跳跳舞，无所谓观众、无所谓演员，就是去体验成功的快感，从而孩子才会有很浓厚的兴趣去引发他们更多的游戏情节，只有当他们的兴趣激发出来的时候，才能不断激发孩子想象的源泉，用一句老古话来说“教的是臭气，长得才是志气”，虽然是一句老话，但也可以让我们运用到如何指导孩子的游戏中，所以游戏情节让孩子自己来做主，他们的游戏才是真正快乐的，这样的游戏情节也是有生活气味的。

后续的做法：

1.    和孩子一起收集我们需要的各种材料，当然需要的材料是通过不断地游戏来逐步增加而不是某一天的一股脑地全部提供。

2.    和孩子一起来积累游戏的经验，通过视频、照片等各种不同的交流分享的手段，孩子积累游戏经验，老师积累观察指导介入的经验。

3.    和孩子在游戏中共同成长，游戏不只仅是玩、游戏是孩子全面发展的根本保证，会玩的孩子聪明，会看的游戏的老师也同样聪明。