姚天程，男，3岁，自己管自己叫宝宝。可爱的宝宝有着一个和谐、美满的家庭。爸爸妈妈都很爱宝宝，和爷爷奶奶住在一起，祖孙三代其乐融融。宝宝活泼可爱，很爱唱歌，音乐似乎是他生命中最重要的事情。但是，这么一个爱唱歌的孩子在讲起话来却有些吞吞吐吐，一个字经常要拖很长的音。

实录一：爱唱歌的宝宝

宝宝入园前我们就了解到，他很喜欢唱歌，而且有较强的音准，歌曲量也很多。一天，客人老师来到班级里，宝宝在一旁唱歌，于是老师就让宝宝给客人老师唱一首曲子，宝宝很大方地唱了起来。可是随着几次让宝宝展示机会的增加，宝宝有些不情愿在老师面前表现了。“宝宝，给这个老师妈妈唱一首歌吧。”我建议。一旁的老师也是饶有兴致地等着，可是宝宝怎么也不愿唱，“唱过了，唱过了”。“宝宝唱得可好听了，再唱一次吧，唱完了贴个五角星好吗？”这下宝宝的兴致又有了，高高兴兴地唱完了歌曲。“来，贴上五角星的宝宝真棒呀！”宝宝也开心地笑了。

教育介入：

宝宝的反应让我意识到，小年龄的孩子在陌生人面前会有陌生感，他们会拒绝与陌生人交流，这时，老师通过肯定和鼓励，让宝宝有信心表演。同时，小年龄的孩子很喜欢贴纸等小东西，老师以此来激发出宝宝给老师表演唱歌的兴趣，并给他及时贴上贴纸，落到实处。

实录二：一说话就疙瘩　　

“孩子们，你们喜欢吃苹果吗？”老师手里拿着苹果正在开展活动，大部分孩子都说“喜欢。”宝宝有些着急了，大声地说：“宝……宝……宝……宝宝也喜欢。”“恩，老师知道了，每个宝宝都爱吃苹果，请张栋翔来说说。”“宝……宝……宝……宝宝也喜欢…………吃苹果。”“宝宝，不着急，慢慢说好吗？”宝宝稍微平稳了情绪，“宝宝……宝宝也喜欢吃苹果的。”“张栋翔讲得真好，来，请你吃苹果。以后就要这样慢慢地、轻轻地讲话，好吗？”其余的小朋友，老师也让他们一个一个的说出来自己喜欢吃苹果。

教育介入：