游戏背景：

十一国庆上来，孩子们就开始热衷于飞机的游戏，他们也想造一架飞机准备去旅游。

游戏实录：

第一架飞机诞生了

阿宝说：我今天想玩飞机的游戏，我想做驾驶员。不过没有方向盘。

老师：你去材料区找找吧，有没有圆圆的像方向盘这样的东西。

阿宝找来了一个一次性的盘子，然后拿着这个圆圆的盘子，模仿着驾驶员的动作开始开起了他的飞机。

飞机很冷清，一个人也没有光顾。可是我们的飞行员依旧乐此不彼的开着他的飞机。

分享交流：

老师：今天，我们教室里出现了一个新游戏，看看这是谁，在做什么呢？

幼儿：阿宝，他在开飞机。

老师：你怎么知道他在开飞机呢？

幼儿：我刚才听阿宝说的。

老师：你们坐过飞机吗？（有三分之一的孩子说自己坐过飞机）那你说说，坐飞机是怎么样的？

接着孩子们把他们坐飞机的情景众说纷纭的说了一遍······

分析：阿宝在游戏中遇到了困难，但是他没有放弃，向老师发出了求救的信号。游戏中阿宝始终不放弃他的飞机，他一直驾驶这这架飞机。其他幼儿呢，虽然看上去玩着自己的游戏，但偶尔也关注到了身边同伴在做什么，他们从阿宝的行为，阿宝和老师的对话中了解到了阿宝的飞机。

支持：

1.      用语言提示幼儿去材料区找一个与方向盘相似形状的物品替代。

2.      在分享交流的时候，我把阿宝的这个创意进行了分享。然后又和孩子们交流了坐飞机的一些事情。

第二架飞机诞生了

     娃娃家要去旅游，他们需要一架飞机，然后两位男孩子就搬来了一个桌子，他们把桌子往地上一放，搬来几个小椅子，这就是他们的飞机了。

老师：这是什么呀？

肉圆：这是我们的飞机。

分析：飞机上坐满了人，那是娃娃家的一家人准备去旅游。他们不在乎飞机像不像，他们只要能到达他们的目的地。

分析：在这个游戏情节中飞机只是一个工作，孩子们所要的目的不是飞机游戏，而是最终需要达到的目标——旅行。

飞机有了，其实孩子们的经验也是有的，但是不能在游戏中呈现出来，那是因为他们对飞机的构造，坐飞机的经验不能完整的整合在一起并表现出来。

分享交流：

老师：你们，娃娃家坐了什么交通工具去旅游了呢？

娃娃家的成员们：我们坐了飞机。

老师：咦，我怎么没看出来这是飞机呢？飞机应该有什么？

幼儿：飞机有两个翅膀。

老师：对呀，这架飞机没有翅膀呀。你们看看我们下次可以用什么来搭飞机的翅膀呢？

成成马上发现了放在游戏材料区那些粗大的管子：这个可以搭翅膀。

老师：那我们下次去试试看好吗？

支持：分享交流中引导幼儿去回忆飞机的构造，并通过个别幼儿的经验来增加幼儿对材料的运用。

第三架飞机诞生了

    今天成成和小宇玩飞机游戏，他们继昨天的想法搭了一架有翅膀、有机尾、有座位，中间还有自取饮料的飞机。

烧烤店老板坐上飞机去了趟北京。

娃娃家妈妈坐上飞机去了趟广州。

分享交流：

老师：我们来看看今天的飞机，找到了什么特别的地方吗？

幼儿：他们用两个管子搭了飞机的翅膀。

老师：我们看看飞机的两边是一样的还是不一样的呀？

幼儿：一样的。

老师：这边有一个翅膀，那边就也有一个翅膀。这边是两个座位，那边呢？

幼儿：也有两个座位。

老师：对呀，这样这边有的，那边也有的，而且是一模一样的，我们叫它对称。只有对称的飞机才能飞得高，飞得安全。今天我们的飞机搭的真棒！飞行员很厉害。

第四架飞机诞生了

今天的飞机毅飞开的飞机非常的小，没有座位，只有一个飞行员。飞机小模小样结构到时不少。有螺旋桨、有翅膀像模像样的。那么这是一架什么飞机呢？

分享交流：

老师：毅飞你今天搭了一架什么飞机呢？大家看看毅飞的飞机和之前小朋友搭的飞机有什么不一样呢？

幼儿：他的飞机很小的。

幼儿：他的飞机有螺旋桨。

老师：你们真厉害，小眼睛可亮了，螺旋桨都发现了呀。

老师：这么小的飞机不能坐人要来干嘛呀？

幼儿：这是看看地上有没有障碍的。

老师：是只有做一个飞行员的吗？

幼儿：是的。

老师：我也知道有这样可以专门用来观察的飞机，你们知道叫什么名字吗？

幼儿：不知道。

老师：这个飞机叫巡逻机，就像毅飞说的，警察飞行员在上面巡逻，看看下面有什么不完全的事发生了，他可以指挥部报告。是用来做什么的呢？

幼儿：保护大家安全的。

游戏中的孩子：

1.学会关注生活，拓展游戏情节

十月一日大家都出去旅游了，在旅游中有些什么有趣的事情呢？很多孩子会在游戏中体现出来。游戏前我们一起谈谈节日里的事让孩子们关注生活，这样孩子的游戏情节就多了起来。第一架飞机就这样诞生。

2.学习仔细观察，提升构造能力

游戏中由于孩子的构造能力有限，所以在前面的一些构造飞机中总感觉不像。在通过对真实飞机的观察后，孩子们发现，飞机有一对对称的翅膀，那么翅膀用什么材料来构建呢？鼓励孩子发现相对应的材料，有了材料有了模型，在观察和比较中，孩子的构造能力也加强了，并在构造过程中，不知不觉学习了对称的运用。

3.关注社会热点，丰富认知经验

科技的发展，现代交通工具的运用也日新月异的发展起来。在生活中，不仅有警车、而且还有警机，其实孩子们也关注到了这个社会热点，在分享交流中，把这样的热点从个体经验到全体经验，也是一种自主学习的体现。在这样的转化中，孩子们的认知经验也就越来越丰富。

游戏中的我：

1.基于孩子需求——解读幼儿  有效支持

站在孩子的角度去思考他们会怎么想，会有什么感受，这样教师的教育才会有共鸣，才会有呼应。基于这些思考，我用分享交流、问题的暗示等显性和隐形的介入方法来推动。不急于马上给予答案，而是引导幼儿共同讨论，用启发式的问题，接纳孩子们的各

种想法的同时敏锐地去发现幼儿模糊不清的想法，让幼儿通过对话整合自身的零散经验，在同伴互动中获得有益、有趣、丰富的游戏经验，相互学习的过程中迁移、建构新的经验。

2.聚焦价值分析——善于尊重  给予信任

随着年龄的递增，幼儿的想象、创造萌芽的替代行为随之增多，在角色游戏中，只要教师善于敏锐地观察孩子的每一个细节，尊重他们的年龄特点和兴趣需要，给予信任，孩子会给你无限惊喜。最后通过分享的方式，将个体经验转化为集体经验，提高幼儿使用替代物的能力，从而激发更多幼儿在今后游戏中寻找替代物的意识，发挥幼儿的想象力。只有尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光看待世界，幼儿的游戏才会快乐，从而变得更有意义！