把握角色游戏分享中的连锁反应

上海市奉贤区实验幼儿园 干潮

背景：

要冲泡出一杯美味香醇的咖啡，不仅要找到品质优良的咖啡豆，而且 “研磨”也是非常关键的一步，只有研磨后它才会散发其纯正的味道。而角色游戏分享就好比研磨咖啡的一个过程，它是幼儿交流经验、体验情感、自我表达最有价值的时刻，是推动游戏发展的关键。本学期，我们教研组针对“角色游戏交流分享评”展开有目的的学习、实践和研讨。角色游戏交流分享的确是很难做好，如果我们能把握好游戏分享中的连锁反应，相信会容易很多。

实录：

角色游戏开始了，孩子们又忙于各自的活动，到处充满了他们的说笑声。瑶瑶正在给娃娃穿衣服，边穿边说：“我要给娃娃穿上衣服，因为我要带她出去玩，外面下雨冷，穿上衣服会很舒服的。”看到爸爸用塑料袋拎回了许多衣服，她笑着说：“娃娃会很高兴的。”接着她就不紧不慢地照料起娃娃来：梳头、洗脸、喂饭……

因为她的细心，游戏结束时老师特地请瑶瑶和大家一起分享“今天陪娃娃做了些什么”。当瑶瑶说到“出去冷所以要给娃娃穿戴好”的细节时，老师在表扬她细心的同时，提问道：“你给娃娃穿的衣服是哪来的呢？”瑶瑶说：“是爸爸到商店里去买来的。”顺势，老师引出了衣服的来源问题，然后让爸爸介绍“今天去商店给娃娃买了些什么衣服”。爸爸说：“我给娃娃买了一袋衣服和裤子。”老师又问：“是你自己用袋子装的呢，还是服装店的营业员帮你把衣服装好的？”爸爸回答：“我买好了，营业员就帮我把衣服装在袋子里。”老师接着说：“今天的营业员真负责，服务很周到。谁是今天的营业员呀？”“营业员”得意地站了起来，原来是敏敏。老师问：“你怎么知道要给客人用袋子装好东西？”敏敏大声地说：“我去服装店时，看到妈妈付钱后，阿姨就把妈妈的东西装在袋子里了。”老师边鼓掌边说：“敏敏看得真仔细呀，其他小朋友玩游戏时，也可以和敏敏一样，想想你平时看过爸爸妈妈是怎么做的，你也来学着一样做，好吗？”

反思：

角色游戏交流分享时，老师可以从某一幼儿的讲述中找到有价值的问题，引发幼儿对该问题的讨论，由此展开下一个焦点的讲评。这种用以点带面的游戏分享方式在我们日常活动中较常见，这也要求我们教师要做一个有心人，要把握好游戏分享中的连锁反应，不断促进游戏的发展。

1．以正确切入点展开分享

正确的切入点是游戏分享的良好开端，前提是老师要在游戏时仔细观察，发现幼儿在共同游戏时存在的关键问题或玩法上的创新，然后思考并选取本次讲评的侧重点和首要解决的问题；接着根据观察到的情况找到合适的切入点，也就是找到开始讲评的第一个孩子，从他的介绍中再有目的地从问题中找到切入点，一环接一环进行分享。

如案例中，由一幼儿对娃娃穿衣的介绍引发衣服的来源问题，再从服装店购买衣服的交流中引发购物后包装的问题，一环接一环，就像连锁反应一样，顺理成章地引出一段段讲述。这样的分享中关键是找到切入点，怎样的切入点能让讲评连锁进行呢？幼儿典型、特殊的行为表现是进行讲评的极好材料，比如幼儿在游戏中的语言、动作、表情、交往情况等。幼儿每一次的创造性表现，都是对游戏内容的丰富，也是他们对自己生活经验的消化、再反应，这样的经验运用和创造能力是最值得在幼儿间推广的，能让其他幼儿也借此来丰富自己的游戏内容和游戏方式，还能由此及彼引发出更多的游戏情节。上述实录中，瑶瑶的细心引起了老师的注意，而在她“家”中，还有会购物的爸爸，这些相比于其他幼儿，他们的各司其职、细心照料，以及相互配合是游戏的一大亮点，是玩好娃娃家游戏的关键，这些丰富的游戏行为当然可以作为游戏分享的重点。

2．以自然提问过渡分享环节

将每个人的分享交流有机地结合起来，会使角色游戏更生动有趣。所以，老师在预设交流分享环节时，要以关键提问引出第一个孩子的分享，从第一个孩子的回答中再寻找切入点，设计提问，自然过渡到下一个问题的讨论，引出下一个孩子的分享。老师如何使用问题连接各环节讲评是游戏分享的重点，老师在观察游戏时，要对随后的分享有预先想像，预设一些分享时该提的问题，同时，在实际讲评时还要及时吸收幼儿讲述的内容并消化，做到随机应变，让每个环节顺利、合理过渡。

如上述案例中，对瑶瑶的提问就是老师观察之后心中预设的，为的是要引出衣服哪儿来的问题。但是，爸爸回答中涉及的袋子装物品的问题是老师预设之外的，因为老师本来是想通过爸爸的回答引出“需要物品可以去商店买”的话题，但爸爸的回答中不仅涉及到了“去购物”的问题，还涉及到了“买完东西用袋子装好”的新问题，这也是个与购物紧密相关的问题。老师立即对这一不错的话题作出回应，抓住其价值引出适当问题，引发幼儿运用经验进行游戏的方式。这样，既体现出了“营业员”的仔细、负责，也能丰富其他幼儿下次玩服装店游戏时的经验，收到了两全其美的效果。因此，老师在从幼儿讲评中提问时，还要分析幼儿的回答情况，捕捉其内在的价值所在，做好现场调节，丰富游戏分享的内容。这一环节主要体现老师的现场调控能力，要做到细听、快想、准问，最大程度地发挥老师的主导作用。

3．以完整的语言引领幼儿分享

幼儿的表达存在一定的情境性，当他在讲述自己的游戏情况时，还处在当时的一种游戏环境中，情节、角色间会有跳跃性，讲述时会缺头缺尾，听了让人摸不着头脑。所以，老师除了引导幼儿从正确切人点开始讲评，还要引导幼儿准确讲述，当幼儿表达不明确或是用词不当时，老师要用完整的语言来帮助幼儿表述，让幼儿能学习准确表达的词汇和方式，同时也让其他幼儿清楚倾听，并听明白。

如实录中老师对爸爸回答后的再提问“是你自己用袋子装的呢，还是服装店的营业员帮你把衣服装好的呢?”就是对爸爸回答的明确化，让听的幼儿明白袋子该由谁来装。除了帮助幼儿准确表述外，老师还要起到引领作用，就是对幼儿的讲述进行提升、梳理、总结，就像案例片断最后老师的总结话语，让幼儿明确知道结合自己的生活所见，运用新经验进行下次游戏。

当然，一环接一环的连锁讲述，并不是随意地将几个游戏行为串联起来讲述，而是有先后关系或因果关系的，老师在观察时要有预设，同时还要善于从幼儿的现场讲评中及时找到新的切入点，拓展讲评内容。总之，角色游戏分享要注意细节，孩子游戏时的每一个动作、每一句话、每一个眼神、每一个表情都可能成为一个话题，引发出新的经验，所以，老师的观察和思考是关键和前提。