［摘要］新教育理念之下，我们都在努力着启发幼儿自己去发现，自己去探索，自己去解决问题。自主游戏是幼儿喜欢的游戏之一，在游戏中他们快乐成长。本文立足于“做幼儿游戏的陪伴者”，通过“健身房”的游戏案例，从幼儿游戏前、游戏中、游戏后教师的陪伴、支持与引导进行描述，将幼儿游戏中的“主动学习者”、“有力支持者”进行总结归纳。

[关键词] 陪伴  自主游戏

游戏是幼儿园的基本活动。在幼儿园课程教参中，游戏作为一门独立的活动形态对幼儿起着至关重要的作用，与生活、运动、学习一起共同承载着幼儿发展的使命。

拿起《做温暖的陪伴者》徐则民老师的这本书，首先映入眼帘的是它清晰的脉络，它以“做高质量的陪伴者”、“走进游戏，走近幼儿”、“睿智施教，让教学更有意义”三个主题慢慢讲述幼儿园教师专业成长的思与行，我细细读来，深有体会。从徐老师对游戏的见解中，使我印象深刻，在书中让我知道了更多的游戏活动方面的理论知识；也让我了解如何更好地观察和判断幼儿的游戏情况。对此我也重新调整观察的角度与方法，我也认识到了“站稳10分钟”不仅仅是一个时间的限制，更重要的是我们对于游戏观察的一种认真态度。我作为幼儿游戏的观察者、支持者、推动者“站稳10分钟后”，我也发现了孩子们“小世界里的大变化”,为孩子们的游戏而欣喜。

背景：

中班幼儿玩自主游戏比起小班幼儿，游戏主题、内容和情节更丰富了，他们逐步形成了一定的角色、规则、交往意识。我们通过对幼儿游戏的观察，了解他们的发展水平与内心世界，同时也让我们更加读懂游戏中的幼儿。接下来，让我们一起走进中二班的“小社会”，来听一听“一兆小韦德”健身房的故事。

实录：

游戏开始了,孩子们纷纷忙碌起来。快快和萌萌来到了座位中间，开始把椅子搬去室外。这引起了我的注意，我好奇地紧随其后，想知道他们那么大动静是想干什么，为了不影响他们的游戏，我与他们保持着距离,暗暗观察。

只见他们将椅子一个个搬去了操场中间区域，不一会就将一个区域围了起来。“店”貌似建成了，于是萌萌跑向了材料超市，在那里徘徊了大约1分钟，从箱子里拿出了纸、笔、木片、雪花片、盒子等等的材料。等萌萌拿回材料，两人开始忙活起来，萌萌在纸上画着什么，快快就用木片和木棍在“店”里摆弄。我没看懂他们在干什么，但我没有上前询问只是在一旁默默观察着、陪伴着。不过后来从萌萌的画上我终于明白了，原来他们开的是健身房。木片和木棍是健身器材，萌萌画的纸是他们店的招牌。店虽然开张了，但还没有顾客上门，只是他们两人在“摆弄”在健身器材。

（分析与思考：“观为看、察为思”，观察是教师走进幼儿、了解幼儿的重要途径。在自主游戏中，只要我们沉下心去观察，他们总会带来我们意想不到的主题。在游戏中，我相信幼儿，作为他们的陪伴者去观察，发现两个孩子的创意——“健身房”，这也说明他们对健身房还是有一定的经验。

自主游戏需要教师的放手，但仅仅放手是不够的，支持和推动幼儿发展同样重要。于是我从“做合格的陪伴着”着手，在幼儿游戏中进行了我的“支持与推动”行动。）

这个新主题能否引起更多孩子的兴趣与关注呢？健身房能否开得更热闹呢？于是我们开展了一次分享交流活动。分享环节，我拿出一张“健身房”的招牌，对孩子们说：“今天我们的小社会里开了一家新店，你们猜一猜，这是什么店呢？”

“她手里拿着方块，是玩具店吧”

“他拿着什么东西呀，在锻炼身体吗？”……

最后健身房的老板兴奋地宣布：“今天我们开了一家健身房！”老板的话立刻引来了孩子们的热烈反响：

“有健身房啦，真开心”

“我们可以去健身啦！”

“我也去过健身房，叫一兆韦德的健身房，妈妈带我去的”

“我也去过，那里有很多健身的玩具”

“那里有跑步机”

……

健身房的开张，没想到引起了孩子们热烈的响应，个别孩子的兴趣一下子辐射到了其他孩子，引起了共鸣。为了让健身房开得更热闹，我分享了一段关于健身房的视频。从孩子们收集的广告纸中，他们逐渐知道了很多健身房的秘密，很多孩子都纷纷表示下次也要去健身房玩一玩。在随后的几天里，健身房的参加人员逐步增加，他们还把健身房取名为“一兆小韦德”。又过了几天，健身房里热闹无比、人头攒动：

第一天，“一兆小韦德”里出现了哑铃。

第二天，“一兆小韦德”里出现了杠铃。

第三天，“一兆小韦德”里出现了休息等候区。

小家伙们不断地利用材料超市中的丰富材料，替代成了有趣的健身器材，他们的创造力想象力真是太好了，不得不让我佩服。

（分析与思考：交流分享中就这么你一言我一语，幼儿们拼拼凑凑地把自己去健身房的零星经验回忆、讲述的过程，可见中班幼儿语言有了质的飞跃，他们能将自己的所思所想表达出来，通过交流分享帮助了孩子们加深对健身房的认识与兴趣，包括里面的健身器材、区域划分等等。交流分享，不仅调动了他们游戏的积极性，也丰富了他们的经验，推动游戏的进程。当幼儿有了经验后，他们立即能够利用一些材料，如桌椅、积木、树枝、木块等等的材料，以物代物的形象思维贯穿游戏中。生活经验赋予他们更多的创造，带给他们更多的收获。这时我们可以作为“推动者”的角色进行了深入探析，可以使用语言指导、行为指导等技巧助推幼儿游戏的发展，帮助他们开阔视野、拓展经验。）

随着游戏情节的丰富，问题也随之产生了。当游戏进行到第四天时，快快在搭跑步机的时候出现了困难，他想搭一个架子，装开关按钮，可是架子每次搭好一会就散架。问题出现了，他们来找我求助，在我看来他们没有成功的原因是底座材料有问题，于是我又将问题回抛给了他们，“怎么办呢，要不你们去找找用其他的材料当底座，说不定能成功呢！”接下来快快和萌萌两人来到了材料超市，开始他们的“实验”：

第一次：3块木条：两边各1块“底座”，1块“桥梁”，可是结果失败了；

第二次：5块木条，两边各2块“底座”，1块“桥梁”，可是4块底座没有固定好，就散架了，又失败了；

第三次：两次的失败没有让两人放弃，这次他们选择了：选用了2个纸芯筒和1块木条，一边搭，两人还商量分工，萌萌扶好木条，快快搭，没想到第三次他们终于成功了。

快快开心地跑过来告诉我“老师，我们成功啦，你看我们用这些（2个纸芯筒和1块木条）成功啦”，为此我也在交流分享中将他们不言放弃、协力合作以及动脑解决问难的行为进行了表扬。“一兆小韦德”的故事还在不停上演……

（分析与思考：当孩子们在游戏中出现困难，我们应该不要急于给幼儿意见来解决问题，应该要放手，多给自己一些观察与等待，多给他们解决问题的时间。在解决问题的过程中，幼儿的认知水平也提高了，他们虽然不能说出具体的物理概念，但是在一次次搭架子的过程中，他们初步感知了关于底座大小与牢固度之间的关系，明白了底座越大越稳，“小小工程师”就在游戏中诞生了。架子之所以成功，也离不来他们的互相合作，一个扶一个搭，分工明确，良好的合作意识逐渐形成。作为观察者后,我们会发现，幼儿在游戏时会有一个自我设疑和解决问题的过程，游戏中其实有时并不需要我们老师直接介入，可以作为“推动者”通过简单的暗示、引导以及鼓励，他们自己也会去寻找和发现，并找到合适方法来解决问题，教师适时地“退一步”，幼儿真正地“进一步”。）

后续：

1.采用实地参观等多种方式帮助幼儿仔细观察健身房的环境、工作、社交语言等等，丰富生活经验，推动新情节的诞生。

2.满足幼儿的需要，协助他们“会员卡”“饮料吧”等新情节的开展，为健身房流入新情节，进一步提高孩子们参与主题的积极性。

我的思考：

记得徐则民老师在有一次讲座中说过：“游戏创造了儿童的最近发展区”。游戏好比是放大镜的焦点，凝聚和孕育着发展的所有趋向，推动着幼儿的发展。经过健身房的故事，我从陪伴者的身份渐渐地读懂了游戏中的孩子，从而成为幼儿游戏的支持者。

1.游戏中的孩子——主动的学习者

在健身房的主题故事中，我看到了主题从“无”到“有”、健身器材从“单一”到“丰富”、参与人员从“寥寥无几”到“络绎不绝”；随着主题情节的深入，我看到了幼儿在游戏中如何合作搭稳跑步机、如何制作健身器材、如何规划游戏区域等等，幼儿成为主动的学习者，他们从计划到落实，从实施到拓展其他业务，我更欣喜地看到了他们的变化：

(1)主动后“自主自信”的孩子变多了。在游戏中，孩子们自己选择游戏主题、自己动手准备游戏材料、自己确定所扮角色，从内容、材料到玩伴，完全由幼儿自主选择，自由搭配。在这个过程中，孩子们的内心感受得到体现，自主性得到了发展，同时无拘无束大胆自主地开展游戏，他们的自信心也得到了增强。成为主动学习者后越来越多“自主自信”的孩子出现了，这对于他们各方面的发展也是非常有利的。

(2)主动后“积极情感”的孩子增加了。积极的情感包括两个方面：对人的积极情感、对社会的积极情感。孩子们生活在这个社会里，与形形色色的人打交道，因此培养幼儿良好的亲社会行为，也是我们自主游戏中重要的教育内容。自主游戏就是孩子模拟成人活动、反映社会以及人际关系的游戏。在案例中孩子们在开“健身房”的过程中,遇到失败,但在同伴与教师的鼓励陪伴中克服困难,最终将健身房开得生意兴荣，这对他们养成积极的情感有很大的帮助。在日复一日的游戏中，我们发现孩子们的是非观念、价值观都在提高，具有积极情感，积极向上的孩子也在慢慢变多了。

(3)主动后“知识渊博”的孩子增长了。在游戏中幼儿可以增长的知识有许多许多。在游戏中孩子们通过一次次的游戏，发现不同的问题，在问题中成长。就像案例中“跑步机失败”后的一系列的操作,他们经历了“发现问题——提出猜想——行动验证——解决问题”的探究过程，获得了新的经验。不同的游戏，增长不同的知识，班级中会出现越来越多的“小博士”。

幼儿在游戏中语言表达、合作策划、解决难题、分享快乐等领域自主成长，他们不愧是主动的学习者。

2.游戏中的教师——有力的支持者

在幼儿游戏中，我们要认真观察他们的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性的支持。不急于介入或干扰幼儿的活动，要善于发现各种偶发的教育契机，抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，识别幼儿以新的方式主动学习，做幼儿游戏的有力支持者。

(1)放手——尊重幼儿游戏意愿

“幼儿发展优先”是我们始终铭记于心的，那么在游戏中我们教师的放手应该如何有的放矢，这也是需要研究探讨的。案例中当健身房跑步机出现故障时，我没有给予技术支持，而是静静的去观察，思考着这是他们当前最需要解决的问题吗？教师需要怎样介入呢？我们要给与幼儿更多的空间，尊重幼儿的意愿,支持幼儿的一次一次游戏、讨论以及对环境材料的调整，逐渐让幼儿积累游戏方面的经验，而教师所做的就是善于放手，善于观察，让孩子学会发现问题、解决问题，孩子在解决问题的过程中推动与环境材料的互动，让孩子成为游戏真正的主人。

(2)观察——读懂幼儿游戏行为

观察是教师了解幼儿的重要途径，更是教育幼儿的前提和基础，是教师读懂儿童、走进童心的桥梁。幼儿游戏过程中，教师要扮演“陪伴者”角色进行仔细观察与幼儿交往，这样能促进幼儿更好的游戏，发挥他们的创造能力。如案例中，幼儿游戏我在一旁陪伴，用相机记录幼儿游戏的现场。经过一段时间的观察，累计大量的视频资料，在一次次的复盘中,尝试识别孩子的游戏行为，解读孩子的内心体验，分析行为背后的原因，从而发现幼儿的需要、发展的机会和可能，并根据幼儿的“最近发展区”提供有效支持，促进幼儿发展。在解读与分析幼儿的过程中，我也在不断反思自己的教育过程、教育观念、教育行为。

（3）分享——生长幼儿游戏经验

游戏分享作为游戏的延伸和拓展，具有重要的作用，是游戏过程的重要组成部分，能够为幼儿解决游戏问题、生长幼儿游戏经验、激发游戏兴趣等，帮助幼儿顺利展开自主游戏；还能够帮助幼儿整理分享游戏经验、提高认知能力、丰富游戏内容、增强语言表达能力、培养学习品质、促进社会性发展。在案例中两个幼儿开了新店“健身房”，我通过分享环节让两个幼儿展示他们的招牌，与集体讨论交流，将两个幼儿的兴趣点辐射成了大部分幼儿的兴趣点，从而推动游戏的发展，最终使得健身房热闹非凡。

自主游戏向幼儿敞开了一个通向自由的活动空间，对幼儿社会性发展、去自我中心具有积极作用。游戏是儿童的权利，儿童是游戏的专家。让我们一起做幼儿游戏的陪伴者，相信幼儿、尊重幼儿，用适宜的方式支持他们成长！

参考文献

[1]《上海市学前教育课程指南》

[2] 朱智贤.幼儿心理的发展[M]北京：人民教育出版社.2018

[3]徐则民.做温暖的陪伴者：幼儿园教师专业成长的思与行[M]上海：上海教育出版社.2021