洗手我能行

----由“要我洗手”到“我要洗手”的转变
                                                        费姗琳

背景:

    《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面的教育。”由此可见，保育工作在幼儿园各项工作中是一个举足轻重的方面。幼儿期是习惯养成的关键时期，这一时期良好习惯的养成，将影响着孩子今后一生的发展，利用各种儿歌、故事、游戏、日常生活等形式，让幼儿不断地、反复学习洗手的正确方法，从而养成良好的生活卫生习惯的认知、体验和经验，逐渐形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化。

实录：

片段一:

一天点心时间，我请小朋友们去洗手间解小便，洗手。只见扬扬跑过来对我说没小便，那我就请他去洗手。一个转身他就进去了，可是没几秒钟，小家伙就跑出来了。我问：“扬扬，你手洗了吗。”“我洗了，老师你看我手湿的。”我一摸还果真如此。因为没有看到，所以我不好批评，就让他去吃点心了。

片段二:

小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声:“老师，他又在玩水!”“老师，谁谁没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。

片段三：

孩子们边唱歌曲边洗手，一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作之中。现在，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，擦毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成了。

反思：

我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。于是，我调整了策略。

这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了《洗手歌》，这是我从《洗手歌》改编过来的歌曲:

挽起袖口，淋湿小手，抹抹洗手液，

手心搓一搓，手背搓一搓，

手指缝里搓一搓，

冲呀冲，搓呀搓，泡沫不见了，

甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了……

再用毛巾擦擦手，

看！我的小手真干净！

让洗手环节趣味化，游戏化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的变化中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。

学前期是人生旅程的重要奠基时期也是儿童形成良好行为习惯的关键时期，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响孩子一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。我们都说要培养幼儿良好的生活卫生习惯，可偏偏忽略了这些习惯主动性的培养，而习惯以命令、指示的方式去要求他们该做什么。特别是低龄幼儿的家长大都抱着孩子还小，不放心的心态，去“帮助”孩子做一些其实他们完全可以自己做的事；有些老师也会为了避免一些麻烦，去“帮助”孩子，或命令孩子成为幼儿健康发展的障碍。作为一名幼儿教师应该积极运用各种教育手段为幼儿的发展创设有利条件。《幼儿园教育指导新纲要》指出将促进幼儿健康视为幼儿园的首要工作，明确要求“树立正确的健康观念”，并进一步认为身体健康是幼儿身心健全的基础，而培养幼儿良好的卫生习惯是幼儿身体健康的重要保证。《新纲要》还指导我们：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因地、因时、因内容、因材料灵活地运用。”

由于小班幼儿本身所具有的可塑性很大，容易接受成人对他们的行为训练等年龄特征。加上，对幼儿进行良好卫生习惯的教育并不是难事，从我一个星期的实验效果看，幼儿期对幼儿进行良好卫生习惯的培养也十分有利。教师一定要重视幼儿良好卫生等习惯的培养，为幼儿全面发展奠定良好的基础。

然而，对小班幼儿良好卫生习惯的培养还不够，它需要带班教师和家长共同参与，一起挖掘多种途径和方法，充分发挥尝试教学、游戏活动的作用，以使幼儿得到更好地发展。

教师应做有心人，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”变成“我要怎么做”，值得我们每一个幼教工作者深思。