【摘要】托班的幼儿善于运用肢体语言与形态语言，逼真地表现他们对作品内容的理解，让幼儿适当地"动"起来，将绘本教学融入到游戏活动中，有利于调动幼儿的学习热情，维持幼儿对绘本的持久兴趣。“悦读馆”有很多有趣的功能，比如：“答一答、演一演、画一画”等，家长可以充分有效地使用起来，让孩子阅读兴趣更加浓厚，参与的积极性也非常高，充分体验到阅读的乐趣。
【关键词】幼儿兴趣、亲子互动、阅读氛围

当下，信息技术以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其图、文声并茂并有良好的交互性，使得各种教育信息更加生动直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。
在绘本阅读活动中，托班幼儿更喜欢用耳朵而不是用眼睛"看"绘本，由于幼儿注意时间短，如果绘本能做到有声有色就完美了。我园新开发的“悦读馆”使这个愿望变成了现实。使用自动播放模式，孩子们在阅读过程中自动播放文字配音，自动翻页，对于手指还不是很灵活的托班孩子来说非常方便，可以独立完成书本的阅读，提高阅读效率。因为“悦读馆”新开发了很多功能，如何指导家长更加有效地与孩子使用悦读馆，将读书内化为一种习惯，让幼儿在阅读中开阔视野，同时促进幼儿良好学习习惯和个性品质的养成。
一、运用“悦读馆”，幼儿兴趣浓
阅读有助于发展孩子想象力，提高倾听技巧。在亲子共读过程，孩子阅读或听家长朗读图书时会深深沉浸其中，与书中人物一起同悲同喜，获得极大的情感满足，这是因为兴趣在其中起到了一个重要的作用。托班孩子年龄小，在阅读绘本的过程中，孩子们很难耐心地一页页看完，总是急于了解最后的情节，根据托班幼儿这一独特的阅读习惯我们尝试将关起来的绘本打开来。
潘星羽妈妈：老师，每次用“悦读馆”给孩子讲完故事以后，问她一些和故事有关的小问题，她总是不认真回答，该怎么办呢？
老师：其实爸爸妈妈不必太焦虑，我们家长常常把阅读认为是一件非常严肃的事情，给孩子很多压力，希望孩子读各种不同的书，而且读完之后就要马上说出故事，对孩子的要求太高，反而给孩子太多压力。因为孩子有压力，自然而然就对这本书产生排斥、反感。阅读本是一件轻松、愉快的事情，所以只要家长认为阅读对孩子是重要的，就放松心态跟孩子一起共读就可以了。
如“悦读馆”里有一本绘本《咯吱咯吱》，故事描述了许多小朋友一起吃水果的有趣情境，帮助小朋友在感知不同水果特征与认识常见水果的过程中，体会分享的快乐。故事情节诙谐幽默，是一本能充分激发小朋友翻看、阅读、讲述故事情节的好书。尤其是故事中配音特别出彩，是故事的亮点，孩子们在听到不断重复“咯吱咯吱”吃东西的声音中获得了阅读极大的快乐。孩子可以根据故事情节模仿其中的“咯吱咯吱”的声音，吃苹果、吃香蕉、火龙果等，仿佛真的在吃这些水果，同事还可想象吃着这些水果的味道，并与家长说说自己的感受。
二、巧用“悦读馆”，亲子互动浓
  在亲子阅读过程中，除了观念上存在错位外，很多家长的指导行为也带有很大的不稳定性。父母行为的情绪化现象严重：兴致高，情绪好时陪孩子看书；不高兴，没兴致时就不理睬孩子的要求。在具体的指导过程中，父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，亲子之间的互动比较欠缺。
绘本中的丰富插图弥补了文字的不足，幼儿在阅读活动中，一般通过阅读画面来理解故事。“悦读馆”有“答一答”功能，引导幼儿注意画面中的细节，阅读前后两幅图之间如何串联起一个故事。幼儿在家长的引导下，兴趣盎然地猜测故事的发展，感受画面中流露的情感，尽情遐想画面以外的世界。
可见，阅读绘本与幼儿的想象力发展有着极密切的关系。在阅读《咯吱咯吱》时，可以先露出水果的一部分，让幼儿猜猜是什么，接着家长引导幼儿观察水果的特征，让幼儿根据水果不同环境的变化，猜猜水果会发生什么变化。随着家长的引导，亲子互动更加融洽，阅读活动也在这种抛接球的方式中发生着质的变化。根据绘本中描述的不同水果，家长可准备相应的水果让孩子看一看、摸一摸、尝一尝，并说一说不同水果的味道，使绘本内容在体验中动起来。这样的活动，除了孩子从中能享受童书所能带来的快乐和父母的关爱之外，父母也能从孩子点点滴滴的变化中享受为人父母的喜悦。亲子阅读，对于父母来说，也的确是这么幸福而美好的。
三、勤用“悦读馆”，亲子共成长
    亲子阅读，滋养孩子，提升父母。阅读使孩子语言和词汇更丰富。蒙台梭利研究发现，0～6岁是孩子的语言敏感期，如果错过了这一时期，后面的努力只能事倍功半。在家庭中，从孩子出生起，父母经常为孩子读一些优秀的作品，孩子就能接受大量的生活中接触不到的词汇，为以后的语言发展打下更扎实的基础。因为从小阅读，语言文字便成为了生活的一部分，阅读变得像吃饭和睡觉一样自然。
托班的幼儿善于运用肢体语言与形态语言，逼真地表现他们对作品内容的理解，让幼儿适当地"动"起来，将绘本教学融入到游戏活动中，有利于调动幼儿的学习热情，维持幼儿对绘本的持久兴趣。“悦读馆”有很多有趣的功能，比如：“答一答、演一演、画一画”等，家长可以充分有效地使用起来，让孩子阅读兴趣更加浓厚，参与的积极性也非常高，充分体验到阅读的乐趣。
“悦读馆”里的绘本《找妈妈》，故事讲述的是一个小宝宝在帮助小动物出壳、找妈妈的游戏情境中体验帮助同伴的快乐。使用“悦读馆”时家长可利用“演一演”功能：在遇到第一个蛋宝宝时，家长引导孩子们边和音乐边做小鸡出壳的游戏，让孩子们在动动腿、伸伸胳膊等超级可爱的动作中感受到帮助小鸡出壳的乐趣，并且拍下视频录像，让孩子看一看自己演一演的本领；在遇到小乌龟蛋宝宝时，家长可以运用猜谜语的方式引起幼儿猜测和表达，当孩子们将谜语猜对的时候，孩子们体验到成功的快乐。运用不同方式，让幼儿在在有趣的故事情节和不一样的游戏，使绘本变得可以动起来，玩起来，整个活动孩子们都是在说一说、玩一玩、演一演中开展，体验到无穷乐趣。
四、构建舒适环境，阅读氛围浓 
俗话说：有着很多书籍的家庭会产生学者。如果家里一本图书也没有，孩子们怎么会喜欢阅读呢？越早让孩子习惯看到书，接触到书，他们会越早形成这样一个概念――书是生活中的一部分。因此，有条件的家庭可以开辟一个专门的场所。诸如韩国阅读教育专家南美英提倡的“一坪图书馆”――“放了很多书的书架，量身定做的书桌，舒适的椅子，亮度适中的照明灯，让孩子有一个专属的阅读空间”。 
有了一个良好的阅读环境，还需要浓厚的阅读氛围。在一个家庭里，父母对孩子的影响是最大的。父母是孩子第一任老师，不光指父母如何教育他，更多的是，父母为孩子做了什么榜样。“教，上所施，下所效也”。一些学者的研究也表明：“儿童学习困难与家庭环境不佳，父母教育方式不当有关，提出注意改善环境，改变教育方式，提高父母素质至关重要”。父母要给孩子树立爱学习的榜样。平时节制自己看电视和上网，把读书作为生活中的一部分。父母也可以有意无意地谈论某些书籍，使孩子明白，书籍有这么多可以学习的地方，有那么精彩的部分。渐渐地，书自然而然地融入了孩子的生活，乃至生命。 
当今社会，如何让读书走进孩子的世界，成为生活中不可或缺的一部分？那就是亲子阅读。因为很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。亲子阅读，又称亲子共读，就是以绘本为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。当孩子牙牙学语，甚至更早开始，父母用通过充满爱意的语调，轻柔地为孩子朗读一些优美作品，在这样的环境中，孩子享受阅读，享受亲情，更重要的是，生命的初始，父母用这种读书方式，在孩子的生命中，播下了一颗热爱阅读的种子。